高中化学分层教学实践的研究.pdfVIP

摘要 摘要 分层教学是当代中国基础教育教学实践所关注的“热点问题之一。对学生 进行分层次教学，要从学生的实际出发，承认学生问的个体差异，使每个学生都 能在原有的基础上得到不同程度的提高和发展。化学作为基础科学教育的重要组 成部分，也要摆脱以往教学中“一刀切”的教学模式，教学中针对不同层次学生 的实际，在教学目标、内容、途径、方法和评价上区别对待，使各层次学生都能 在各自原有的基础上得到较好发展。 本研究在“掌握学习理论等基础上，对分层教学的历史沿革和研究现状进 行了较为深入的分析。以此为基础，对论文中的“分层教学”的含义进行了界定， 即基于微观层面，将一个教学班内的学生按程度分为不同的层次。并且基于高中 不同年级学生的不同情况而区别对待，提出对高一年级学生采用隐性分层教学， 对高三年级学生采用显性分层教学。 笔者在对高三学生对教学分层的态度进行调查以及对学生学情进行分析的 基础上，得出对高三学生进行显性分层具有可行性；然后分别从教师和学生两个 方面进行分析。从学生方面，按照一定的标准对学生进行动态分层；从教师方面， 则根据教学实施的过程将分层教学环节分为课前对教学目标进行分层，课中是对 课堂教学分层，课后开展分层作业和分层辅导三个部分。以“影响化学平衡的条 件”为显性教学案例展开教学并获得了显著的教学效果。在对高一学生进行学情 分析的基础上实施了隐性分层教学，以“硝酸的性质”为典型教学案例展开了隐 性分层教学。 论文对高三学生统考成绩分析以及对四个学生的个案访谈，同时对高一学生 期中和期末考试显著性水平进行了统计分析并对高一学生的学习兴趣进行了调 查。结果表明，对高三学生开展显性分层教学，对高一学生开展隐性分层教学是 可行的，均可达到较好的教学效果。对学生成绩、学习积极性、学习兴趣及学习 信心等方面的比较和分析，不难发现：大部分学生的学习积极性被调动起来了， 学生的学习兴趣普遍提高、参与面增大，学习成绩稳步提升。 关键词：高中化学，分层教学，显性分层，隐性分层 Abst陀ct Abstract ofhot inthe Hierarchicalisone ofthe teaching topics teachingpractice fundamentaleducationinchina tothelevelofthe currently．According students，the ofhierarchicalcan student’Sabilitiesfurtheron implication teachingimproveevery the of theindividualdifferencesbetweenstudents．Asabasic admitting premise ofscience shouldavoid the discipline education，chemistryteaching imposing onallstudents．Thestudentsofdifferentlevelsshouldbetreated uniformity in and in instructional methodsevaluation content，teaching differently