高中历史教学中运用历史想象的探索与反思.pdfVIP

2012年第 o3期 历史教学 总第 640期 No．03，2012 HistoryTeaching Sum No．460 高中历史教学中运用历史想象的探索与反思 徐 金 超 (知新中学，浙江 新昌312580) f关键词】想象力，案例，活动课，课本剧，常态课 中【图分类号】G63[文献标识；IL-~]B文【章编-~-]0457-6241(2012)03—0029—04 历《史教学》发起关于 “历史想象力”的教学 的力度大一点。我选择了课题 “中国共产党、中国 研究征文 ，拨动了笔者长期以来的教学思考之 国民党合作抗 日记者招待会”，将活动课的主题确 弦。早在2005年5月，笔者曾组织 “国共合作抗 定为：历史学习方式的变革。从一定意义上说，是 日记者招待会”的活动课，引起了听课老师对历 以活动课为载体实现历史的想象与重建。 史教学中 “想象和虚拟”的讨论。此后 ，我校历史 课前 ，将学生分成发言人组 (6人 ，国民党、 组开始了 《高中历史 “叙事探究”教学策略的研 共产党各 3人)，记者组 (分为8家报刊社 ，用了 究》，着眼历史教学中 “故事”的深度运用 ，包括 当时实际存在的报刊社名称，如 大《公报》《申报》 故事的 “解读式探究”“考证式探究”“还原式探 等，每报刊社3～5人)，评议组(其余同学组成 ， 究”“建构式探究”等类型，显然 ，后两种类型很 共 8人)，这种分组保证了全班同学的参与。分 大程度上是建立在历史想象的基础之上。为此， 组后记者组设计题问(运用教师设计的记录表， 我们开设了不少研究课 ，积累了一些课例。但 全班每位同学均参与设计问题)；发言人组准备 是 ，在历史故事 “还原”和 “建构”中，想象如何依 2～3分钟的主题发言和应对记者提问(记者的问 托历史的实证基础?如何在实践中处理好两者 题不事先告诉发言人，对担任发言人的同学是一 的关系?还有待进一步讨论。受冯一下、朱继军、 个严峻的挑战)；评议组设计评议表。在此过程 郑春红等专家的指引和启发 ，兹将我们实践案 中教师还提供了近 3万字的阅读资料。以下是 例呈献于大家，以为研究素材和解剖对象。 当时的课堂实录片断(2005年，高二)： 主持人：各位新闻界的朋友们，国共合作抗 一 、 以活动课为载体的历史想象 日记者招待会现在开始，谢谢大家的到来!下面 请国共两党新闻发言人阐述两党对时局认识、政 第一次组织 “国共合作抗 日记者招待会”的 策和主张，大家欢迎 ! 活动课是2005年5月。当时绍兴市高中历史教 共产党发言人：各位记者朋友，卢沟桥的烽 科研中心组和青年教师研修班联合在我校开展 火标志着 日军全面侵华战争的展开，中华民族大 “主体发展与历史研究性教学”的主题教研活 敢当前，已到了生死存亡的时刻。摒弃前嫌，携 动，我要上一节研究课。当时，台海政局发生了 手抗战，共赴国难，已成为全国人民对国内各政 重大事件：国民党主席连战访问大陆。老师和学 治势力的共同要求，我党适应时代的召唤，频繁 生对此事的关注度很高，我很 自然地想到历史 派人与国民政府接触，共促国共两党第二次合作 上的国共合作，有意结合现实上一节关于国共 的形成，促进抗 日