健聋融合教育的班级管理.pdfVIP

话描述事件：xx在xx做xx．这样的目标定位，才是适合幼儿发展的最近目标，幼儿学习起来才会 具有信心。 二、注重幼，毛的聆听习惯於培养。 一个健听幼儿住他开口前，已经默默听了一年多。有～句话，lO聋9哑，就是说，lO个聋子9 个哑巴。聋孩子听力不好，婺想其口语好，是绝无可能的。语感的彤成．要禳我们对声诲的敏感， 无论楚健昕麴孩子还是啄力损欠补偿磊瓣孩子。“聆嚼”对语言戆发艇帮起巍麓劝髂埘。 声黹就是空巾琶翔的呜，有语音，有语i局．有情感。订愤怒，订快乐，有痛苦，有裒伤。有灵 魂，一会儿就消久在空中。艾‘#就象l州定在地上的鸟的标本，没有灵魂，没有情感，不会消火。你 毙摄{；!空孛毛浆扮活皇生麓毽，依还瓤不住坶定众地上鸟勰舔本吗?为什么我髫j豹烫凌能力好。蹙 闪为文字固定龟纸上，不会清欠，而声音就象小岛一样徽抉就消灭往空气中。所以我们认为，声裔 的输入，是学习～门语言的第一要务。 在健聋合一的幼jL班里绘孩子更多购聆听机会显褥戈为重要。例如定语言游戏《买水果》的活 动巾．幼儿模仿成人摘永栗、买卖水果，先互褶讲述水果名称，学会须听词语。再到顿断句子(对 方需要买什么)，幼儿在接收了较丰富、更准确的声音信息后，再进行句子的讲述，最后才是意愿的 表达“我要买xx水果”。 教师说：“我要买苹果。”摘了苹果的幼儿把苹果拿给教师并说；“给你苹 采。”(昕的游戏)，幼歹L认襄聆褥老舞说嚣么承鬃。困诧妨歹lI认真她聆听也是达翁语言活动嚣标及良 好习惯的养成的必要手段。 例如在语言活动‘亲一亲》中，幼儿仔细聆听物体亲～亲的声音，学习象声词。我重视幼儿“自 我发现”，幼，k在“玩一磊”、“碰一疆”的操嫠滔魂孛发瑗声音。模仿鑫已骣冤的声音，铁恧学习了 象声词．幼儿在商观的活动中视觉、听觉、触觉接受到的信息转化为语言，“象声词”成为了幼儿内 化的知识，达到了预期目标，而且学得很投入、开心。健听的孩子学会了与人交往时要注意聆听、 表达清晰，聋孩予黉lj在反复盼豹聆听中学会言语赞方法。 三、注重语京活动游戏的成份 高尔基曾经说过：“游戏是儿童认识世界的途径。”儿童的语言是在运用的过程中成长起来的， 面，￡童语言懿运藤又是在实舔懿语言交流孛实现瓣。薪《缵要》臻确要求“娶铹造一个巍盘，宽松 的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼JL与教师、同伴或其他人交谈，体验语育交流的乐趣。”“游 戏”教育能满足这一环境要求。 皮谨杰恕”活动教学法。视为』L童教育的最重要的原则，强调只骞儿童鱼嚣具体参与各魏活动， 才能获得真正的知识，才畿形成自己的假设．弗予以证实与香定。为此，他提懑。在学校教学中要羹 视儿童的游戏，尤其是对幼儿，游戏程学习过程中起着有力的杠杆作用。应将初步的阅读、算术、 拼读改用游戏的方式进行，谴儿童在游戏中获得真正有益的知识。以皮亚杰的建构论为生要理论来 源，幼，乞通过操律(包括语意黪核心操俸)来发生与环境麴芙系，嗣活动形式来缀缓劫j毛语言教育鳇 过程，孩子可以在动手、动脑、动口的学习中获得亲身经验，用活动的形式帮助幼儿学习，幼儿将 会学得更积极、更主动。 聋妫歹毛与圈转共霾游戏，是语言实践懿好对槐，铹魏在游戏。请你告诉我并孛：幼夕毛力了瞬 清楚别人的悄悄话要认真细致地聆听，要模仿说句，还要配合伙伴把话语传下去，就连平时不说话 的钧豪也积极聆听与说话了。事实证明。平时在集体面前说话不多，或有口吃、有语言障碍、听力 损失豹幼，毛，在游戏中也能轻松自如地交谈，游戏绘了所有幼JL说话练习的机会，从两健进了幼儿 语言畿力的发展和提高。对话游戏，可以是含有因采关系或逻辑关系的对话游戏，知趣瞬幼凡说“我 是小鸭，j：，聋幼儿则说“我嘎嘎嘎”等。也可以是打电话形式出现的对话游戏．还可以是角色扮演、 接龙等游戏。语言游戏环境是健聋合一语言活动的有利环境。 只要我{ifl肯徽教育的裔心天，链聋合一鹣教育、教学模式将有美好的前景。 健聋融合教育的班级管理 江巧月 广州市海珠区海印南苑幼儿网 【摘要】20世纪70年代以后，世界上发达国家的教育界提出：教育的最终目的是使受教育者 更好建适虑社会。面特殊学校地疆离式教育则会影响特殊，L羹学会与歪索人交往，使正霉入不能穰 好理解他们。健聋合～融合教育是指让听力障碍儿蘸与健康儿童在一起接受教育，使两类幼儿的心 理、人格铸方面得到健康发展。 【关键词】融余教育、班级管理 班级管理是指班级教师通过组织、计划、实施、调整等环节，把幼儿园的人、财、物、时间、 空闻、