教育变革中教育学人的责任--基于学生视角的解读.pdfVIP

教育变革中教育学人的责任一一基于学生视角的解读 吴蕙霖金英 摘要：本文从“学生”特有的角度阐述关于教育变革中教育学人的责任。首先作为“学 习者”这一身份，体察教育变革的现实及其自身所感受与经历。其次反思对“教育学人”的 认识。最后，从学生的角度，思考教育学人在教育学重建方面应承担的使命：教育理论工作 者应深入实践，教育实践工作者应多进行学理挫反思。 关键词：教育变革；教育学人；责任 作者简介：吴蕙霖，金英，广西师范学院教育科学院广西南宁530023 20世纪80年代以来，中国教育进入到一个转型与变革的时期，教育领域面临着也正发 生着全面而深刻的改革。在此基础之上，也对教育学的重建提出了要求，以使得现行的教育 学理论能够适应这一时期的变化与发展。这样一来，作为教育学重建的执行者“教育学人”， 也需要对自身承担的责任进行反思。 一、对教育变革现实观察 在基础教育方面，其价值定位在于“打好基础”，我国现行的中小学教育实践中较普遍地存在 着对”基础”认识狭窄化、短期化问题。导致在中小学生的培养方面仅注重某些学科知识是否掌握好， 而忽略了其是作为一个发展中的人。过于注重理智发面的发展，忽略了通过学生自身经验的自由学 习，来达到全面提升自身素质的全面发展。教师的作用不是在于教会学生知识，而在于教会学生如 何学习。即教师主导，学生主体。教育者的全部智慧与艺术，最终要落实和体现在对教育活动的设 计和创造性的开展上，落实和体现在使每个学生积极投入。使活动充满生命力并充分发挥促进学生 发展的综合功能上。克服”应试教育”所造成的弊端和问题，努力实施素质教育，提高教育质量。 参加高考的人数正在逐年下降，人口出生率的下降是其中一个原因，但是由于教育制度的僵化 而导致很多考生放弃高考资格而选择出国留学。教育制度的僵化也导致了学校过于注重升学率而忽 略了学生身心的全面发展，唯升学是图。由于高考不仅具有选拔和教育的功能，而且还承担着教育 公平的责任，尤其是对于农村的考生。高考是改变一生命运的重要途径，即“一考定终身”，所以高 考制度的变革成为了近年来教育改革的切入点。只有对高考制度这个“指挥棒”进行全面的整顿， 才能扭转学校只注重应试教育的局面。比如近年来，很多高校进行了自主招生，如清华和北大分别 领衔的“自土招生联盟”，以及江苏等地区正在试点的。考生高中每一年考试成绩的考核，这一形成 性评价来选拔大学入学资格，以替代高考这一终极性评价。这两个举措，不失为对现有高考制度改 革的一种尝试。 从1999年的大学扩招开始，直到2005年，我国高等教育规模从精英阶段迈入了国际上公认的 人众化阶段，毛入学率从一开始的不到10％增加到24．276，整个高等教育规模增长幅度是非常显著的。 2005年前后，我国超过了美国，在整个总规模上居世界第一。大学扩招，是以降低分数与入学要求 为代价，使得人学生的基本素质酱遍降低。虽然扩大了内需，拉动了经济的发展，但是增加了就业 压力。很多本科大学生学术造诣比不上研究生与博士生，职业技能竞争不过高职院校毕业生，造成 了近年来人学生“就业难”的现象。 国家从09年开始，人力发展专业硕一卜。国家增加招收一定数量的专业学位研究生，加速培 养府Jjj型人才，不仅是为了应对当前就业问题，提高人才培养质量。提高学生的就业竞争力，而且 是要通过一定的增墙，促进完成研究生培养结构的调整。这有助于进一步优化人才结构。更适应经 济社会发展对高层次人才培养的需要。当前要充分借鉴、吸收国际上专业学位研究生教育的先进做 法，积极探索、创新全日制硕十专业学位研究生培养模式。要重视构建和形成～支适应专业学位研 究生教育的师资队伍，建立健全合理的教学科研评价体系，建立和完善包括招生、培养、学位授予 等各个环‘1，的专业学位质量保障体系。专业学位以专业实践为导向．重视实践和应用．培养在专业 和专门技术上受剑止规的、高水平训练的高层次人才。授予学位的标准要反映该专业领域的特点和 232 对高层次人才在专l’J技术I：作能力和学术能力上的要求。 二、对教育学人的认识 作为学习者，笔者首先接触的教育学人是陈梓生教授，．并且是从其《教育原理》一郫的学习开 始了解他的。 华东师范人学陈棒生教授所著的《教育原理》一书，建立严密的教育理论体系是我国儿代教育 学家的夙愿，虽然各种类教育学人家不乏著有各类名目的《教育学》著作，但是面对这纷繁的成果， 却有“雷同”之叹