将大海搬进教室——一个小学老师实施海洋教育的过程与省思.pdfVIP

第二届海峡两岸科普研讨会论文集 将大海搬进教室—— 一个小学老师实施海洋教育的过程与省思 李弘善 (台北县三芝乡横山国民小学) 摘 要 2008年，“海洋教育”列入中小学第七个重大教育议题，意味变成全民必备的基础教育。 笔者毕业于海洋相关科系，八年来服务于台北县三芝乡的偏远小学。此篇将分享实施的过程，并挑出一 组教案及阅读教育为例说明，示范如何在离海的教室实施海洋教育。 关键词 海洋教育 阅读教育 协同教学 一、前言 台湾四周环海，虽然面积仅三万平方公里，却拥有一千多公里的海岸线，十六个县当中只有南投县 不靠海，和海洋的关系密不可分。相较于其它沿海国家，台湾海洋生物种类数的平均值高出400倍之 多，当可称为“海洋生物的王国”(邵，2006)。但是以往的政策“重陆轻海”，尤其戒严时期对于海洋实施 封锁警戒，而中小学课本对于海洋的陈述更如凤毛麟爪。根据统计，各版本教科书呈现的海洋生物，平 均每册不到一种(吴，2009)。由此可见，实有必要在小学加强海洋教育。 横山国小位于台北县三芝乡，是大屯山脚下的迷你小学，全校学生不到八十人。学校的环境优美、 四季分明，如诗如画的梯田和濒I临绝种的台北赤蛙，总是吸引不少慕名而来的游客。学校虽然北眺富贵 角海岸，但是特色课程多偏向花草鸟兽；学生可以拿出图鉴查出蛙类名称，对于鱼虾贝类并不熟悉。笔 者担任级任老师八年，搭配本校艺术家萧文辉老师，几年来结合各领域的课程，把蔚蓝大海搬到横山，让 山上的孩子也能接受海洋教育。笔者这些年来设计近二十组教案、提报一件阅读行动研究计划，以下仅 就一组教案及行动研究，分享在山区实施海洋教育的点滴，并提出个人的省思及建议。 二、教案分享——探索内太空 深海的压力变化大、环境诡谲多变，因此有“内太空”(innerspace)之称。本教案结合数学、自然生 活与科技、信息、艺术与人文等领域，利用简单的实验体验海洋的水层与生物光，并且运用四则运算计算 海水压力，并让学生观察并触摸深海动物。实施期间正好碰到学校的岁末表演，笔者、萧老师和全体学 生一起将深海动物搬上舞台，演出一出奇幻的行动剧场。以下是整组教案的实施流程： (一)为什么是红色 海洋可分为“光照层”、“弱光层”和“无光层”。“弱光层”的水深介于200至1000公尺，许多栖息其 中的动物都是红色，我们常吃的红色海水鱼就是最好的例子。笔者参考美国网站的教案(Anon，2002)， 利用巧克力和浅蓝色塑料片，证明红色在弱光层是保护色。学生准备各种颜色的M＆M巧克力，用浅 蓝色的塑料片一层接一层遮住眼睛观察(图一)，塑料片越多表示海水越深。结果发现，红色巧克力最先 “隐形”，证明红光的穿透力最差。海水深处缺少红光，自然无法显现生物身上的红色素；换句话说，一身 亮眼的红色，在深海反而变成灰黑色。 (二)深海的小灯笼 某些发光鱼类的身上具有“发光器”，能够氧化体内的“荧光素”，这种化学反应会产生能量，借此转 换成光源。发光器里面有复杂的晶状体和反射器，几乎和高级的手电筒一样，还可以调整亮度和焦距。 灯笼鱼(1anternfish)是屏东东港地区常见的下杂鱼，透过当地善心人士协助，本班得到一大箱冷冻标 122 一、科学教育 。二嚯 目=月放^《日f笼鱼∞*8 (三)本领高强的深海异彤 六年级学生学过“比和比值”t也学过“四则运算”，正好能够算出水压：海水每增加r公尺，就增加一 十大气压；因此水深除以十就是海水造成的雕力，再加上悔面空气造成的一大气压就是宴际水压。学生 借着简单的数学，就能计算出深海鱼承受的压力。 笔者顺便舟绍灯笼鱼“垂直迁雒”的习性道时学生恍然大悟：原米灯笼色一路要历经剧烈的压力变 化。航天员登陆月球，压力变化不过～个大气眶．更何况航天员还有特殊装备保护。灯笼鱼适应环境的 功夫真是一流，也难怪有人把深海称为“内太夺”了l (四)深海生物搬上舞台 学校岁末的4快乐迎新年”是年度重头戚，让不会唱唱跳跳的笔者伤透脑筋。笔者灵机一动：学生刚