引导式教育中母婴组的构成.pdfVIP

第6届北京国际康复论坛 引导式教育中母婴组的构成 温洁 浙江省残疾人康复指导中心杭州310012 【摘要】简要概述引导式教育中，针对l·3岁的幼儿开展母婴组进行引导式教育课程，母婴组的构成方 式，由评估，按不同程度分班，课程编排、课常设计及主题的运用、节律性意向、个别对待，流程、环境 设计。提高儿童运动、语言、智能、社交及情绪的全面发展。 【关键词】引导式教育；母婴组 一般的治疗程序是我们示范如何训练孩子及其目的，然后要求母亲在家里重复练习。大 多数婴儿在陌生人手中都哭闹不安，但婴孩的母亲却没有选择的余地，只能一面从旁观看， 一面压抑着想安抚孩子的情绪。经治疗师的讲解后，母亲便要将刚学会的技术，重复的应用 在孩子身上。这时，她怀着战战兢兢的心情在治疗师的监督在完成这些运动。 当时母亲知道怎么去完成这些运动，但当家长回到家里后，不在治疗师的监督下，就完 全不会怎么去做运动，家长也在这种环境下，失去了帮助孩子的信心，也必没有建立起一种 真正让家长懂得如何帮助孩子的方法。 在引导式教育中，家长就是孩子们最好的老师，在小组内家长不是孤单的，而是与孩子 在组内一起活动的，不在是独立的治疗方法，而是一种社交学习的情况，母婴组是在引导式 教育中年龄及体能相对较差的一组，开展母婴组引导式教育训练，以提高儿童运动、语言、 智能、社交及情绪的全面发展，引导式教育中母婴组的开展基本也包括了：评估，按不同程 度分班，课程编排，节律性意向，课堂设计及主题的运用，环境设计，个别对待，流程。 一、检查与评估方法 在母婴组中，现阶段幼儿的年龄都在卜3岁，幼儿在参加引导式教育中l岁以内的幼儿， 通过0-1岁系统的神经运动系统检查方法，可以及早的发现运动发育落后、反射、肌张力和 姿势异常，1岁以内婴儿神经运动的成熟是从头向尾部发展的方向。婴儿先有抬头，然后坐、 爬、站和走。如果婴儿运动发育不符合这个规律，婴儿5—6个月时头竖不好，不能扶坐，但 下肢站立很有力，这是异常现象。因此，增加了会伸手主动抓物、翻身和主动爬的项目。 被动肌张力的检查对于大多数脑瘫患儿有重要意义，这种检查通过胭窝角、内收肌角、 跟耳征等的角度大小作判断，此方法既客观，又容易操作，还容易被婴儿和家长接受。正常 婴儿这些被动肌张力检查结果有一定的规律性，角度由小到大。 0-1岁神经运动检查共52项。本检查法最大特点是用表格方式表示，当婴儿安静地躺 在检查台上可估计被动，主动肌张力，原始反射和腱反射，检查以姿势反应的估价作为结束。 在评估的过程中，都是由全部的引导员一起对幼儿进行一个整体的评估。在对于大于1 岁幼儿评估中，就是按照大肌能及手部的精细运动的一个检查以及加入GMFM88项的检查及 填写。 二、按照程度分班 为了更好的在小组学习，在评估完后都会将体能，智力程度相差不大的幼儿放在同一个 组内，在一个小组中幼儿与家长都是一个合作的活动，本质上是一种合作。合作不仅仅是一 402 第6届北京国际康复论坛 种行为表现，而且是一种有目的的活动。 三、课程编排 在母婴组的课程编排上面也是按照婴幼儿动作发育规律，婴幼儿感知觉发育，婴幼儿语 言发育，婴幼儿注意、记忆、思维的发育，婴幼儿情绪、情感和个性的发育。由每个不同年 龄阶段的特征去调整幼儿的课程。婴幼儿动作的发展是神经系统发育的一个重要标志。尤 其在婴儿期，由于言语能力有限，心理发展的水平更多的是通过其他动作表现反应出来的， 也就是说心里的发展离不开动作和活动，只有动作发育成熟了，才能为其他方面的发展打下 基础，婴儿从先天的无条件反射到形成复杂动作技能的发展过程，并不是随随便便，杂乱无 章的，而是遵循着一定的原则，必须包括孩子在其成长阶段所需的各种动作，所以就包含了： 地席，坐立，条台课，不同程度的锻炼婴幼儿的大肌能。感觉是指对直接作用于感觉器官的 事物的个别属性(颜色、声音、气味等)的反应。知觉是在感觉的基础上产生的对作用于我 们感觉器官的事物的各个部分和属性的整体的反应。感知是一个基本的心理过程，通过这一 过程，人们获得外界环境的只是，所以这是认知过程的重要组成部分，感知觉的发育是从婴 幼儿降生就开始的，并在降生的头几年发展迅速，