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求同存异——论我国风景园林教育的规范化与多元化 求同存异 ——论我国风景园林教育的规范化与多元化 成玉宁 摘要：风景园林教育是一个开放的领域，教育要主动适应科学技术和社会经济的发展，就必须不断变革与完善专 业教育模式。走规范化与多元化相结合之路，2l世纪的中国风景园林教育必将实现与国民经济的协调、互动和可持 续发展。 关键词：风景园林，教育，规范化，多元化 摒弃学科名称之辩，实事求是地面对当前风景园林 系以及人才培养模式的整体改革符合可持续发展规律。 学科的主要问题，探讨科学化的专业教育，是当前更为 由于时代的变化，一方面加速了风景园林专业观念 实在的要务。中国的风景园林教育体系原本就存在着多 更新，但同时也加速了知识老化。面对这样的态势，以 元化的学科背景，不同的专业院校大多发挥所长创办风 不变应万变显然是消极的，风景园林教育要主动适应和 景园林专业。以现阶段风景园林专业办学院校而论，其 促进科学技术和社会经济的发展，就必须不断变革与完 学科背景可分做三类：其一为农林院校，这一类学校风 善专业教育模式。风景园林教育改革的动力是多方面的， 景园林专业办学历史最为久远，学科特色在于以植物生 学科自身的发展是根本性、内在的动因。面对开放的世 态为主的自然学科领域；其二为工科类建筑学校，专业 界，积极主动的变革我国传统的风景园林教育，可以避 多称为景观学，规划设计是此类学校的背景特征：其三 免被简单地为他国模式同化。植根于风景园林学的内在 为艺术类院校，2000年以来为数不少的艺术类院校相继规律，结合我国的文化特色与自然环境特点，积极探索 开办了景观建筑设计专业，艺术造型与表达是此类院校 中国特色的风景园林教育之路。21世纪的中国风景园林 所长。虽然不同院校的专业背景不同，专业名称各异， 教育必将实现与国民经济的协调、互动和可持续发展。发 但其专业范畴与核心均包含于风景园林学科领域，面对 展中国特色的风景园林教育，在教育质量上真正国际接轨、 当代中国风景园林学科教育的现状，如何根据风景园林 同步发展。现代风景园林教育必须对当代的实践及社会需 学科的特点及科学规律开展专业教育，直接关系到风景 求做出响应，发展变革是现实需求，符合学科内在的发展 园林学科的持续健康发展。 规律，也是风景园林学科不断自我完善的主要途径。 LA教育的百余年历史经历了一个不断演变的过程， 1加强多学科研究范式的“整合性” 从而满足了社会需求和响应科学技术的发展。风景园林 教育是一个开放的领域，与大多数实践性学科相类同， 当代高等教育呈现出如下态势：一方面学科内部分 变革发展成为风景园林学科自我完善根本途径。风景园 工细化，另一方面学科与学科之间交叉与综合日趋明 林教育的变革与高速发展的社会经济和科学技术以及文 显，这一点在风景园林学科中的表现更加鲜明。当代风 化的振荡相伴，促进风景园林教育变革的主要因素大致 景园林学科包含了传统的规划设计、植物生态、工程技 有以下四个方面：第一，世界国际格局的变化。20世纪 术、人文科学及相关专业内容，从“知识”的角度看， 后期，各国均力图在急剧变化的世界格局中确定各自的 相关学科之间是“知识互补”的关系，从“科学”的角 位置。世界格局的变化导致了国家间既相互合作又激烈 度看，相关学科之间则是“科际整合”的关联。 竞争的局面，高等教育的开放和相互渗透交流的国际化 从提升风景园林教育研究水平出发，明