大学之中的大学理工学中的王者——巴黎理工学校.pdfVIP

该校授旗，锦旗上写着：“为了祖国、科学和荣誉。”从 代应付复杂世界的人才为自豪。因此，我们希望给我 此，理工学校的历史就同巴黎、法国的历史紧紧地连 们的学生一个广阔的科学文化视野，以便他们能进 在一起：1814年巴黎保卫战，1830年 “七月革命”，1848 行对比。我们非常强调这些能力，因为非研究人员只 年 六“月起义”，部有理工学校的学生参加 。 专一门，而不敢尝试 自己专业以外的领域是很危险 第一次世界大战中涌现出～大批杰出的军事人 的。这就是为什么在我们的教学大纲中除密集的综 才，例如莫努里(1848—1923)、若弗尔(1852一l931)、 合科学课程外，还要保持人文科学和体育的原因。” 福什(1851—1929)、费约尔(1852--1928)等四位功勋 这种新的教育模式，从根本上改变了巴黎理工学校 卓著的法国元帅，都先后毕业于理工学校。另外还有 的教育传统，打破了技术与社会、科学与文化之间的 900名校友为国捐躯；第二次世界大战期间的抵抗运 对立，把对学生进行的科学技术教育同对他们进行 动中，理工学校培养的著名人物，包括院士、元帅、总 的经济、社会和世界文化新秩序等一系列重要问题 统、学者、科学家、实业家…… 的教育同步进行 。 长长的记录足以表明它在法 国公民教育和军 为了实现这一全新的教育模式，以及贯彻落实 事教育中的影响，它的英名光荣地载人了法兰西的 这一教育模式，巴黎理工大学在近年 内不断改革课 史册。战后，尽管国家将优先发展的方向转向工业方 程体系，从而形成了科学基础理论教育、应用技术科 面，然而正如理工学校创始人所设计的那样，无论科 学教育、非技术教育以及实践性教育所组成的综合 学技术怎样发展，方向如何变化，学校都要能够适应 性课程体系。 各种变化，要始终保持高水平和优先地位。 科学基础理论课程的科学理论教育是人才培养 进入21世纪后，巴黎理工大学积极探索新的教 的基础，主要学习共同基础课，包括数学、应用数学、 学模式，近年来所提倡的科学与文化融合的多科性 计算机科学、物理学(量子论、统计物理)、经济学等。 教育模式，取得了十分瞩目的成绩。这种教育模式倡 扎实掌握基本理论，不仅能解决高水平的问题，还有 导多元的教育 目标 ，使学生不仅能适应企业对技术 利于进一步发展工程科学技术，要使学生懂得 一“切 和经济的需要，熟练地解决本专业的技术问题，同时 技术都是从科学基础导出的”。 还要依据市场的变化，顺利地从一个技术领域转到 应用技术科学教育与科学理论教育相辅相成， 另一个技术领域，并且有能力解决传统上 由社会学 并与实践性教育结合，采取 “工读交替”的方法，将校 家和伦理学家解决的相关 问题。另外，它使毕业生职 内教育与实际部门实习相结合，让学生以不同身份 业领域发生了较大变化，使从事传统的技术和制造 多次到实际部门实习，通过实践性教学对学生加强 行业 的就业人员出现 工程训练，开展应用研究，了解企业的运行过程，促 多向分流，转向信息、管 进学生工程素质(企业家态度、适应能力等)的养成。 理、财政、商业、新材料、 非“技术”教育以往被称为 非“科学性学科”教育， 科研等新兴行业。 主要学习人文科学和社会科学，它们越来越成为专业 时至今 日，巴黎理 人员培养中不可缺少的重要内容。应该看到，现代工 工学校不愧是法国 “公 程已经不单是技术问题，它的最终解决往往广泛涉及 共教育最壮丽的学府”。 社会、经济、环境等多种领域，甚至影响到人类生存。 对文化而言，要想使现代文化得到最优美的表 倡导多科性的教育 达，也需要把它置于现代智力的背景下，否则将毫无 目标 意义。“非技术”教育课程通常采用各种研讨班形式，