广东省广州市高中生物 同课异构系列《 孟德尔的豌豆杂交实验》 新人教版必修2（教案）.docVIP

孟德尔杂交实验(一)(第一课时) 一、教学目的 1．知识目标 a说明孟德尔选择豌豆作为实验材料的原因。 b列举生物的性状及表现方式，区别性状及相对性状。 c举例说明纯合子、杂合子、显性基因、隐性基因、等位基因、基因型、表现型等概念。 d熟悉孟德尔研究的步骤，体验假说——演绎的一般过程。 e孟德尔遗传学实验假说的内容。 2.能力目标 a运用遗传因子的假设解释分离现象。 b分析孟德尔遗传实验的科学方法。 c运用数学统计方法和遗传学原理解释一些遗传现象 3.情感态度与价值观方面 a认同敢于质疑、勇于创新、勇于实践以及严谨、求实的科学态度和科学精神。 b探讨单因子和双因子杂交实验的过程，确立从简单到复杂、先易后难的科学思维方式。 c讨论孟德尔杂交实验的相关数据，形成科学的实验分析的习惯。 二、教学内容分析 本节内容总课时安排两课时，其中包括了模拟实验。教材中关于分离定律过程发现过程的写法，体现了“观察实验、发现问题—分析问题、提出假设—设计实验、验证假说—归纳综合、总结规律”的科学研究一般过程。第一课时只讲杂交实验的现象分析及解释。 三、学习者情况分析 本班学生是锐志班的学生，具有较好的学习习惯和思维能力。初中时，他们已经学生了有关花的结构，知道了与生殖有关的结构是花蕊。而减数分裂他们刚刚学完，知道植物的有性繁殖与减数分裂有关。因此，学生具有了初步分析豌豆杂交实验现象的知识，只要经过教师的合理引导，他们应该可以说出较合理的解释。 这班学生的自学能力相对较强，课堂上一些容易理解的知识点可以一带而过，概念填写等可以尝试让学生课后复习，例如各种杂交符号，性状分离、显性性状、隐性性状等。 四、教学重点与难点 1．教学重点 （1）以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。 （2）孟德尔的遗传实验的杂交实验现象分析。 （3）孟德尔的对分离现象的解释。 2．教学难点 （1）对孟德尔的遗传实验的杂交实验现象分析。 （2）孟德尔的对分离现象的解释 五、教学法策略 1．以问题为线索，引导学生通过质疑和推理来学习孟德尔的遗传实验的杂交实验。 首先，以家庭的遗传现象引导学生观察、分析身边的生物遗传现象，提出问题，展开讲座激发探究的欲望。其次，引导学生模拟参与到孟德尔的遗传实验中，分析杂交实验的结果，由表及里提出问题。 2．“做“中学。 两人小组有一朵豌豆花，先让学生在观察中体会豌豆花的特点。再让学生尝试去雄，了解杂交实验的操作，体会孟德尔做科学实验时的严谨和勇于创新。通过性状分离比的模拟实验，来体验孟德尔的假说的合理性。 3．用科学方法教育统领教学的全过程。 教材中关于分离定律过程发现过程的写法，体现了“观察实验、发现问题—分析问题、提出假设—设计实验、验证假说—归纳综合、总结规律”的科学研究一般过程。教师可以结合教材中提供的思路，引导学生分析孟德尔豌豆杂交实验的科学方法。 4．自主探究，多元互动。 性状分离比的模拟实验，学生自主探究应放入小杯中的棋子种类和数量，再通过小组讨论、师生交流等形式，进行互动，最终完成学习内容。 六、教学过程 预计时间36min，4分钟机动时间） 教学阶段 教的方式 学的方式 设计意念 引入遗传规律（1min） 教师呈现自己、丈夫、儿子的照片，引发议论，儿子哪里像妈妈，哪里像爸爸？ 教师引入：遗传现象俯拾皆是，140多年前已经有科学家开始了研究。柏拉图、亚里士多德等人都有不同的看法。其中，能被大多数人接纳的遗传观点是由孟尔德提出来的。引出孟德尔及其杂交实验。 学生争论 带着好奇，开始了解孟德尔 通过教师家庭照激发学生参与学习的积极性，提高学生学习的兴趣。 设 计 实 验 设 计 实 验 设 计 实 验 设 计 实 验 数 据 统 计 引入 孟德尔的成功源自创新的实验思路。他通过设计实验，观察现象，提出了自己的疑问，并通过自己大胆合理的猜想为观察到的理解做解释。首先，他如何设计实验呢？ 以孟德尔的研究方法为主线，展开教学 自然 现象 孟德尔观察到自然状态下高茎豌豆种下去后代一般都是高茎，矮茎豌豆种下去后代都是矮茎的。为什么观察高茎和矮茎的后代变化呢？ 提出相对性状的定义，结合高、矮茎的实验进行解释。例举其他的例子。 为什么后代一般不发生变化呢？我们通过观察、解剖豌豆花来了解一下。 师生互动得出自花传粉(自交)定义。 两个同学给他们一朵豌豆花，学生观察后得出心得体会。 实物观察，加深印象。 得出豌豆花闭花受粉，自花传粉的特点。 听一次不如看一次，看一次不如做一次。通过动手操作，实物观察，深刻感知豌豆花的传粉特点。 杂交实验 孟德尔观察中有疑问？性状是如何遗传的呢？如果把高茎和矮茎豌豆杂交，后代会是怎么样的呢？ 孟德尔将高茎豌豆作父本（提供精子），矮茎豌豆做母本（提供卵细胞），父本、母本都是亲本，用P表示。第一代后