“凤头”呼唤“豹尾”——试论数学课堂教学的结尾艺术.pdfVIP

2013年第 7期 中学数学月刊 ·15 · “凤头”碍嗅 “豹尾’’ — — 试论数学课堂教学的结尾艺术 何 蕾 章建锋 (江苏省梅村高级 中学 214112) 新课程已经实施 了多年 ，新课程的理念对课 1．2 强化教学 目标 ，体现突出性 堂教学提 出了新 的目标和更高 的要求．在现实教 课堂教学是有 目的的教学活动 ，每一节课都 学中，很多教师会精心准备每一节课 ，能根据教学 有其教学 目标．在课 的结尾处整理知识时，教师可 内容设计好每一个环节 ，但是由于课堂时问有限， 以回顾本节课的知识与技能、过程与方法 以及情 在临近下课时，有些教师为了完成教学 内容而疲 感态度价值观．而对知识与技能的强化 ，有助于知 于奔命 ，往往就忽视了课堂结尾这一重要的环节． 识和 内容的理解 ；对过程与方法的强化 ，有助于对 本文从课堂结尾 的意义、课堂结尾 的原则 以及课 思维的提升 ；对情感态度价值观的强化，有助于数 堂结尾的艺术三个方面进行 阐述 ，旨在引起教师 学修养的培养． 对课堂结尾的重视 ，从而增进课堂效果，提升课堂 1．3 迁移知识结构 ，体现连贯性 的有效性． 数学知识 内在的逻辑顺序和学生认知规律决 古人写文章讲究 “凤头 、猪肚 、豹尾”．意思是 定了数学教学必须是一个循序渐进、环环相扣 的 要求文章 ：开头 ，像凤头那样美丽 、精彩；主体 ，像 有序过程．在课堂教学即将结束时，提出与本节和 猪肚子那样有充实 、丰富的内容；结尾 ，像豹尾一 后续内容均相关的问题，让学生带着问题离开课 样有力．许多数学教师都会精心准备课堂的导入 堂，对活跃学生思维、开阔学生视野 、发展学生智 即问题情境的设计 ，而相对忽视课堂的结尾，这样 能 ，都是很有价值的．联系课堂内外 ，因势利导 ，把 的课堂效果必定要打折扣．其实恰到好处 的课堂 课堂上不能解决的问题提出来 ，使学生充分探究、 结尾能起到画龙点睛、承上启下的作用 ，激发学生 深入分析直至最终解决问题 ，并获得成功的喜悦， 对下一环节或下一次课堂教学的强烈渴望． 也有利于学生把好 的学 习方法迁移到新 的知识 1 重视课 堂结尾 的意义 ，体现课 堂的整体 上．从这个意义上讲 ，课堂教学 的目标就是 “为迁 性 移而教 ，为迁移而学”． 教学是科学性与艺术性 的统一．如果课堂导 2 遵循课堂结尾的原则，实现结尾 的合理性 人 的艺术是为了将学生更好地引入教学情境 中， 2．1 言简意赅 ，学生为主体 以求收到最佳效果的话，那么好的课堂结尾，就是 课堂教学结尾应避免拖泥带水 ，要做 到内容 要画龙点睛，使主题得到升华．在课堂教学的最后 精练 ，总结精彩 ，充分利用学生的最近发展 区，让 几分钟里，学生易产生疲 劳感 ，思想开始放松 ，注 学生感到眼前豁然一亮 ，觉得老师的结尾是必要 意力不集中，如果课堂结尾处理得好，不但使学生 的、有用的，从而调动学生学 习的积极性 ，发挥主 仍保持饱满 的学习热情 ，而且可以揭示规律、引导 观能动性 ，取得较好的数学教学效果． 探索 ，把课堂气氛推 向高潮． 2．2 灵活多变 ，力创艺术性 1．1 完善知识网络 ，体现完整-陛 托尔斯泰说 ：“成 功的教学所需要