“问计”学生反思高三应用题教学.pdfVIP

《教学与管理》 2013年8月 1日 的景观。学生却很难从字面上理解其中的精妙。教 师应在语言讲解的基础上，再结合课文中的插图， 让学生品味出这两个词语的妙处。例如，“衔”字 ，它 “问计’’学生 的本义是 “用嘴含”，在这句话中是什么意思呢?包 含。谁包含谁呢?洞庭湖包含着远山。从插图可以 反思高三应用题教学 看出远山是巍峨高大的，那么能够包含着如此高大 远山的洞庭湖 自然是无边无际。一个 “衔 “字 ，形象 生动地表现出洞庭湖磅礴的气势、壮丽的景色。插 ◎江苏省常熟市教育局 陈志江 中的洞庭湖也确实如此—— “浩浩汤汤，横无际 涯”。一边品味语言，一边欣赏插图，两者有机结合， 一 、 问题的提出 学牛顿时充分感受到洞庭湖的雄壮、辽阔的气势。 普通高中数《学课程标准》在课程性质部分指出：高中数 6．练习作文时使用插 图 学课程有助于学生认识数学的应用价值，增强应用意识，形 教材中的插图还为我们提供了丰富的作文素 成解决实际问题的能力。在课程 目标部分指出：发展数学应 材。练习看图作文时，我们可以充分运用教材中各 用意识和创新意识 ，力求对现实世界中蕴涵的一些数学模式 种各样的插罔，以培养学生的观察能力和想象能 进行思考和作出判断。由此看出新课程十分重视学生应用意 力 同时，看图作文后学生可以把 自己写的作文与 识的培养和应用能力的提高。 文章中原段文字进行比较，找m不足之处。这对提高 应用题教学是培养学生高层次思维、用数学意识及分析 学生的作文水平大有裨益。 和解决实际问题能力的重要内容 ，那么 目前高中的应用题教 例如。利用教材中的人物插图，学生可以进行 学如何呢?笔者在平时的听课和与学生的交流中发现 ，学生 外貌描写训练。学生仔细观察 故《乡》中中年闰土的 普遍 比较害怕应用题 ，甚至有的学生碰到应用题直接放弃。 外貌罔，用 100字左右的字描写中年闰土的外貌， 2012届高三的一模、二模考试中的应用题(解答第 17题 ，满 然后与原文比较 ，从而学习人物外貌描写的方法， 分 14分)，我市平均得分分别为3．18分和6．08分，不令人满 进一步理解人物外貌的作用 ，它不仅在勾画出这个 意。这说明我们的应用题教学还存在问题，如何才能改进我 人物的外部面貌 ，而且是为了以 “形”传 “神”，即通 们对应用题的教学，这引起了笔者的深深思考。为了了解教 过人物的某些外部特征来揭示这个人物的性格。利 学的真实情况 ，笔者 “问计”于学生，在今年高考后对高i学 用教材中自然风光图，学生可以进行写景抒情训 生作了一次问卷调查。 练。学生欣赏 《阿里山纪行》中的插图 “阿里山风光” 二、调查对象与方法 后 ，用200字左右描写阿里山，接着与原文作比较 ， 本市共有7所高中学校，根据生源情况选取了其中4所 从而学习写景抒情技巧，如，抓住景物特征描写 、按 学校，一所为老四星级高中，一所是新评一年的四星级高中， 照一定的顺序描写景物、借景抒情等。同样，利用教 还有两所是三星级高中，一所在市区，另一所在乡镇，从中按 材中建筑和动物类插图，学生可以进行说明文的学 学校人数比例随机抽取了7O位高三学生，具有一定的代表 。 习训练。 调查时间为2012年7月 10日。 7．教学结束时使用插 图 调查方法是问卷形式 ，设计了7个题 目(见附录 )，其中 插图作为一种直接可感的视觉艺术 ，不仅在导 前6题为选择题，第 7题是简答题。问卷回收后，笔者进行r 人新课教学时利用它可以快速吸引学生的注意力， 统计，1至6题结果以百分比的形式给出，第 7题按学生回答 激发学生的学习兴趣，而且在结束教学时利用它可 作归纳整理。 以达到吉虽尽而意无穷的效果。 三、调查结果与分析 教学高尔基的散文诗