刍议初等数学向高等数学过渡的教学.pdfVIP

理论前沿 2013年第2期 刍议初等数学向高等数学过渡的教学 尚振宏 (松原职业技术学院，吉林 松原 138000) [摘 要】数学是一门用来准确描述事物之间数量关系的科学，它既有科学性，又有艺术性。作为一门科学， 它要求做到准确和符合逻辑；作为一门艺术，它又要求完善和精练。 关【键词】 逻辑推理；创造思维；g／算能力 【中图分类号】 G42 【文献标识码】A 【文章编号】l0o7—42442【013)O2一o94—2 学好数学 ，除必须掌握一定的数学基础知识外， 国力竞争 日益激烈的今天 ．人才的创新意识显得尤 还必须具备逻辑推理能力、发散的创造思维能力和 为重要。江泽民同志曾经指出：创新是一个民族的灵 运算能力。下面 ，我从这三方面谈谈数学教学中学生 魂 。是一个国家兴旺发达的不竭动力。培养具有创新 能力的培养。 意识的人才是当前教育面临的首要任务。 具有创新意识 、创新思维、创造性能力的人才培 一 、 逻辑推理能力 养应贯穿于教育的全过程。创新教育是教学过程的 重要任务 ，立足数学教学实际，寓创新意识于教学 解题教学是数学教学的重要 内容。要解题就必 中．把传授基础知识和逐步培养学生的创新意识、创 须对题 目进行分析推理，从而得到解决问题的办法。 造性思维结合起来 ，是数学教学的重要 内容。 分析推理能力是数学能力中的重要组成部分，而数 提高创新能力的核心是发展思维能力。立足于 学思维品质大部分是在解题实践中得到提高的。因 数学教学内容，教师要创造性地运用现代教学方法 此，应把分析推理能力的培养贯穿于教学的全过程。 和手段 ，将多种教学方法进行优化组合 ，实现现代教 (一)追本溯源、注重定理、公式和法则的推导。 学方法的创新。 数学的定理、公式和法则就像一个个成熟的果实， 应引导学生不仅要接受 “果实”，还要寻根问底，追本溯 三、运算能力 源，使学生了解这些知识是如何发现、如何获取的。 (二)重视课本例题的分析和解答。提倡多思。 把握好一个 “准”。一个 “勤”。 课本例题是知识运用的典型例子，是学生掌握知 (一)对定义的理解要准确 识的一个重要途径。通过教师在教学中对例题的层层 外延与内涵必须弄清楚．如解析几何中第一定 深入分析和解答 。能使学生提高 自身的分析水平，掌 义：到两定点距离之和为定值 (且大于两定点的距 握数学解题的方法以及推理或论证的模式，在解题中 离)的点的轨迹。括号中的说明必须让学生牢牢记 产生良好的思维定势。并且，教师要适时地以例题为 住 ，并把小于 、大于之间的问题进行阐述 ，以加深对 引子．引导学生从不同方面、不同角度思考问题 ，开拓 概念的理解 。 学生思路．提高学生多方面的分析、推断能力。 (二)对法则的记忆要准 为此 ，可让学生把公式表、重要结论写在纸上 、 二、发散的创造思维能力 放在手边，随时查阅记忆。 (三)计算的结果要准 在科学技术突飞猛进 ，知识经济迅速兴起 ，综合 做题时一定要审清题意，认真计算 ，从而得 出准 高 教 探 索 2013年第2期 确的结果，并要养成 良好的习惯。 应该因人、因材科学地确定每一能力的培养措施。如 同时，还要注意把握一个 “勤”字。 课堂