品德三年级下册主题三购物的学问(《合理购物ABC》教学反思三).docVIP

追求简单，向往实效 三乡镇光后中心小学 郑惠祯 经历了三番四次的修改，聆听了四面八方的意见后，再结合了学生的实际需求，终于上了一节环节简单，且颇具实效的品德与社会课。这堂品社课在学生的意犹未尽中结束了，整个学习活动中师生关系融洽，学生们喜于参与，乐于探究，敢于发问，善于发现和总结，并真正在活动中学到了知识和技能，充分体现了新课程中品社课的特点： 一、设计简单，活动有序。 《合理购物ABC》的教学设计非常简单，只有三大环节，分别是：“火眼金睛”、“货比三家”和“交流购物小窍门”。通过一小段视频，进行情境导入，一下子就把学生带到本节课学习的情境中。在“火眼金睛”中，他们既学会了如何了解商品的信息，又知道了关于“三无产品”的含义及危害性，还明白了了解商品信息的重要性。教师经过社会调查了解到社会的“三无产品”已经越来越少，因此把此内容进行较简单的学习。接下来，给予学生们充分的时间，观察、讨论、提出疑问、分享小组学习收获以及共同解决问题。教师在此时也成为了其中的一名参与者，与学生们一起共同去探究这些生活中熟悉的商品。 经过第一环节的充分学习，大家对购物中“A火眼金睛”的合理使用有了明确的认识。然后，老师设计了模拟超市环节，学生们通过当推销员和精明消费者，学会了购物时要做到“货比三家”。 最后，邀请部分同学与我们分享课前采访家长的购物经历，并谈谈学到的购物小窍门。学生们此时非常踊跃，争着分享自己采访的成果。一个个鲜活的事例，吸引着每一个聆听着，也让大家获益良多，学到了许多购物的小窍门，如：购物时自备购物环保袋；学会与老板讨价还价；知道网络购物既便宜又方便；买衣服时学会等换季或特价再购买……还有更多的购物小窍门还等着学生在生活中发现。 为了让学习一直延续下去，教师以“消费者的不良行为--—破坏商品”这一现象让孩子们深思，为下节课《买卖中的道德》做出铺垫。 简单的教学设计不但让学生学得轻松，感到脉络清晰，而且各个环节层层递进，学得扎实。 二、与生活息息相关，与实际密切相连。 《品德与社会课程标准》指出“学生品德形成和社会发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的，要引导学生从自身出发……在活动中探究，在探究中发现和解决问题。”因此，教师以学生的生活为基础，引导学生在丰富多彩的教学实践活动中积极探索、主动地发现，获得积极的情感体验，以促进学生良好行为习惯的形成和个性品质的发展。做到选好“角度”，注重深度。例如课一开始，就用乐乐等三个小伙子购物的视频，引出本课的主题，并让学生思考：“谁的购物最合理？”的问题。这样既激发了学生的学习兴趣，又为以下活动奠定良好基础。又如，“火眼金睛”环节让学生观察生活中常见、常用、常吃的最熟悉物品。这样，学生用多种感官去观察、讨论、感悟、设疑，获得对真实生活感受，达到三维目标。 最让我感到成功的是“货比三家”环节中的模拟超市，既看到“小老板”的精彩推销和耐心讲解，又看到台下“小小精明消费者”的细心观察和活用前面知识的提问。这么一个生生互动环节，贴近生活，循序渐进，给予了学生自我活动的空间，在兴趣盎然的情况下学到真知，实效性就自然体现。 三、遗憾的课堂也是一种美。 完美是我们渴望得到的境界，但我毕生追求的梦想是凡事做得更美。对于这节课，我已经努力做到了一次比一次成功，但难免总有遗憾。本节课让我感到最遗憾的是：教师在课堂上没有做到始终用自己的激情激起学生的学习兴趣。教师应该做到语言抑扬顿挫，动作要生动可爱。每个教师都会在教学中形成自己特有的一种教学风格，而我还没有形成自己独特的风格，在课堂中的某些环节里，我的激情还是不够，不能更充分地激发起学生的学习热情。 这种遗憾，也正是我这名年轻教师努力的方向。有目标就会有动力，多美好的遗憾啊！又让我明确了下一个目标。 《品德与社会》精品课（教学反思） 2010年6月 第1页 共3页