品德三年级下册主题三购物的学问(《试试看》教学反思之一).docVIP

《试试看》教学反思之一 中山市三乡镇光后中心小学 曾立珍 《试试看》一课选自北师大版《品德与社会》三年级（下）第六单元中课题4的内容。这节课的教学，我主要是以不同的角度去体验买卖的活动，从中让学生体会到商家与顾客的不同心理，从而使学生学会做人的最基本的道理就是要遵守诺言、讲求诚信和互相理解。 由于我是一个性格开朗的人，所以对活动课情有独钟。教学这么多年来，我一直跟孩子们开展了不少的活动课，常常在成功的背后总结经验。有时，我也会在失败中反思自己的不足，寻寻觅觅地找属于我与孩子们发展的道路。 第一次试教是在光后小学三（1）班，当时在聆听孩子们介绍调查表中人们在购买自己需要的东西应具备哪些心理因素时，发现了同学们对商家与顾客两者之间的关系还是处于模糊的状态，原因是他们缺乏了社会的实践经验。为了让学生能体验生活，我采用了制作小背心的活动，让每一个学生都动起来，通过小组合作的方式共同设计一件漂亮的小背心，为接下来的体验生活——背心展销会奠定了基础。 学生虽然在制作的过程很认真，绘画得很漂亮，但是在推销产品这个环节却表现得不够自然和大方，没有真正领悟商家的心理感受，总觉得把商品推销出去，就大功告成。至于价钱是否亏本并不在乎，缺乏了一种购物的机智。而作为顾客对商品的好坏没有多加注意，以致到购买低劣的产品。到底如何把握住学生扮演商家和顾客的这两种角色呢？我一直都在思索着，在点评中被我校林绮恒老师一语击明。她说：“在贯彻新课标精神时,如果只是从概念上理解,从形式上改变那是非常肤浅的,我们应着眼于教学实质,从文本的实际、学生的实际出发,只有这样,课标才有可能真正落实。渗透价值引导教育学生树立现代社会所需要的消费观念和节约资源的意识。对话是学生认识自我、他人与世界的重要途径。对话式教学策略是指在品德与社会课的教学过程中以的身份出现围绕着教材提供的话题和一起进行。新教材不是不可变更的静态文本，而是包含了多元性和差异性的教学素材，为教师创造性地开发、利用本校以及家庭和学生本人的资源，提供了范例和空间。教师要想借助教材成功地引领教学，就要从传统的传授教材的角色转变为教材使用中的决策者和创造者。联系学生的生活经验，对教材内容进行整合、重组，使教学呈现出动态的、富有弹性的流程。 三年级《品德与社会》精品课（教学反思） 2010年6月25日 第1页 共3页