多维学术观与大学教师发展：理论与实践研究.pdfVIP

教育研究与实验 2009年第 6期 多维学术观与大学教师发展 ：理论与实践研究 范怡红 谭 敏 摘【 要】本文从博耶多维学术观的基本立论入手，深入探讨该理念对全面提升高校教师在教学、 科研、整合及应用知识等方面综合能力与素质的理论意义与实践价值。同时，通过考察在20年间该理 念对北美及北欧大学教师发展所产生的影响，探寻其对 中国高校教师发展的启示，并提 出以多维学术 理念为依据构建中国高校教师发展框架的初步构思。 关【键词】 多维学术观 教师评价 教师奖励与激励 教师发展 特 博·耶出版了一份名为 术的反思：教授工作的 一 、 问题的提出 重点领域》的报告。在该报告中，欧内斯特 ·博耶指 欧内斯特 ·博耶 (ErnestBoyer)于 1990年提出 出，面对高等教育越来越多的使命 ，对高校教师的 的多维学术观 (Multiple—Scholarship)，从 四个维度 奖励制度却越变越窄，受害的不仅仅是学生，而最 拓展了学术的理念 ， 并从改善高校教师评价、奖 终是国家。因此 ，博耶提出了 “多维学术观”，即包 励激励体系人手，推动了美国高等教育领域的一系 括 “探究的学术 、整合的学术 、应用的学术 、教学 列相关改革。在随后的近二十年问，这种多维学术 的学术”在内的四维一体的学术观 。多维学术观的 观在世界范围内对大学教师发展的理念与实践产生 提 出旨在跳 出当时在美 国高等教育界旷13持久 的 了重大的影响。本文从博耶 “多维学术观”的基本 研“究”与 教“学”之间的二元对立纷争，扭转 “不 立论人手 ，深入探讨该理念对全面提升高校教师在 出版即走人” (publishOFperish) 的教师评价误区， 教“学、科研、整合及应用知识”等方面综合能力与 赋予 “学术”这一理念 “更为宽广 ，更为丰富的涵 素质的理论意义与实践价值 ，并通过考察该理念在 义 ，使之能够为学术工作的所有领域正名”。 在 这二十年间对北美及北欧大学教师发展所产生的影 该报告中，欧内斯特 ·博耶详尽地阐述了多维学术观 响，探寻其对中国高校教师发展的启示，并提出以 的具体内容及其对扭转狭隘的学术观，改变教师评 多维学术理念为理论为依据构建中国高校教师发展 价奖励体系的意义。 框架的初步构思。 博耶多维学术观较为全面地阐释了他对教师学 术工作的理解以及教师整体素质培养的基本方 向。 二、 “多维学术观”——大学教师全面发展 其一 ， 探“究的学术” (thescholarshipofdiscovery) 的内涵与理论意义 指的是对人类知识宝库的探寻与发现 ，这个概念与 1990年 ，卡内基教学促进基金会前主席欧内斯 我们平时所谈到的 研“究” (research)一词十分接 本研究为教育部人文社会科学重点研究基地资助项 目 “中国与欧洲大学教师发展及高等教育质量保障比较研究”的阶段 成果 (07JJD880237)。 27 近，但是与传统的 研“究”概念相 比，博耶加注了 学术”的发展过程可以看出其越来越强调学者参与 自己更深层次的独特见解 ，他认为 “不