对中职生实施学习策略培训的必要性与方式初探.pdfVIP

JIAOYANLILUN教研理论 对中职生实施学习策略剖 lI的必要性与方式初探 口隋轶然 石伟平 摘 要 ：我 国的 中职 生 学 习基 础 差 ，且 不会合 理地 使 用学 习策略 。从 学 习策略 的概 念入手 ，并从 中职 生 的学 习现状 需要 学 习策略培 训 ．掌握 学 习策略是 改善 学 生学 习动机缺 乏 的有 效途 径 。掌握 学 习策略是 学 生 生 涯发 展 的重要 能 力三个 方 面论述 了对 中职 生进行 学 习策 略培 训 的必要 性 ．并初 步提 出 了对 中职 生进 行 学 习策 略培 训 的 三种 方式 关 键词 ：中职 生 ；学 习策 略 ；培 训 作 者简 介 ：隋轶 然 ，女 ，辽 宁大连 人 ，华 东 师范 大学职 业 教 育与 成人 教 育研 究所硕 士研 究 生 ，研 究方 向 为比较 职业技 术教 育 ；石伟 平 ，男 ，上 海人 ，华 东师 范大 学职 成教研 究所所 长 ，教授 ，博士 ，博 士生导 师 。 中图分类 号 ：G712 文 献标识 码 ：A 文章编 号 ：1001—7518(2009)36—0013—03 目前我 国 中等职业 教 育面 临着 教 师难 教 、学生 (二 )学 习策略 的分 类 难 学 的困境 造成 这种状 况 的原 因有 中职生 的学 习 学 习策 略有 多种分 类 温斯 坦将 学 习策略分 为 动 机 不足 ．所 以学 习 时不 专 心 以致 学 业 不佳 ：也 有 认 知 信 息加 工 策 略 、积 极学 习策 略 、辅 助性 策 略 和 人认 为 是学生 不会 学 习才 导致学 习屡屡 受挫 ．最 后 元 认知 策 略 丹瑟 洛认 为学 习策略是 有相 互作用 的 导致 学 习动机 不 足 学 习 心理学 研 究表 明 ．教 师关 两 种成 分相 互组成 ．即基本 策 略和 辅助 性策 略 。迈 注 学 习动 机 的激发 ．用 思维 引领行 为 ，即学 生 在 心 克卡等 人将 学 习策略 区分 为三种 他 们认 为学 习策 理 上有 学 习的欲 望时 ，才能 学 习 。这 种 观点 是很 有 略可 以分 为认知 策略 、元认 知 策略和资源管 理 策 略 道 理的 但我 们是否也 可 以反其 道而行 之 ：如果 学生 三种 认 知 策略 即为加工 信息 的一 些 方法 和技 术 ， 在有 效学 习策 略 的辅助 下慢 慢产 生 学 习的成 就感 ． 有 助 于 有效地 从记忆 中提 取信 息 、包括 复述 、精 细 由成 就感 带来 兴趣 ．从 而产 生学 习动 机 ．也可 以 “行 加工 和组织 策略 。元认 知策 略则控制着 信息 的流程 ， 为 引领 思维 ”这些 为我 们对职业 院校学 生实施 学习 监控 和指导认 知过程 的进行 ．包 括计划 策略 、监控 策 策 略培训提供 了可能 本文从 学 习策 略培训 的相关 略 (注意策 略 )和调节 策略 。资源管理策 略是辅 助学 概念 界定 出发 ．分析 当前对 中职学生进 行学 习策略 生管理可用 环境 和资源 的策 略 ．有 助于学生适 应环 培训 的必要性 ．最后初 步提 出学 习培训 的策略 。 境 并调节 环境 以适应 自己的需 要 ．对 学生 的动机具 一 、 学 习策略 的概 念解 析与 分类 有 重要作用l1J。如图 1所示 。本 文 以迈 克卡 的分类 作 (一 )学 习策略 的概 念界 定 为对 中职生进 行学 习策略培训 为依据 。 r复述策略 在学 习策 略 的概念 界定 上 ．人们 从 不 同的研 究 l 角 度 和方 法 ．就 会 有 不 同 的认识 ．至 今 没有 达 成 共 ，一认知策略 精细加工策略 识 。