【小学数学教学设计】教案18631.docVIP

练习九（练习课） 教材来源：小学四年级《数学》教科书/人民教育出版社2012版 内容来源：小学四年级数学（下册）四单元 主 题：《练习九》 课 时：共1课时 授课对象：四年级学生 设 计 者： 目标确定的依据 1.程标准相关要求 1、能结合具体情境初步认识小数。 2、体验从具体情境中抽象出小数数的过程、进一步认识小数 2.教材分析 教科书56、57页的8—13题，及一些补充练习 3.学情分析 学生已经对小数的意义和读写法有了一定的了解，本节课主要是让经历小数的认识及读写练习过程，体验数学知识之间的联系。感受数学知识之间的内在联系，激发学生的学习兴趣，培养学生积极思考，动手动脑的良好学习惯。 学习目标 1、通过练习使学生会读、写小数，并进一步了解小数的意义 2、通过练习进一步掌握小数的计算单位及单位间的进率，熟记小数数位顺序表。 评价任务 任务1：练习小数的意义。 任务2：练习小数的读写法 任务3：归纳总结，进行反思 教学环节 学生的学 教师的教 评价要点 环节一复习旧知 自主复习 同桌提问 课堂交流 一、复习小数的意义。 1、什么叫小数？ 2、小数的计数单位是什么？ 3、小数每相邻两个计数单位之间的进率是什么？ 二、复习小数的读写法。 1、 小数的数位顺序表是怎样的？ 2、 小数读法的法则是什么？ 3、 在写小数时有什么要求？ 能熟练回答出小数的意义和读写方法 环节二基础练习 ． 指名回答 写在练习本上（指名板演） 1、 说出下面各小数的意义。 0.9 0.75 0.06吨 0.179 2、把小数改写成分数 0.73 0.52 0.035 0.123 3、在（ ）里填上小数。 9/10米=（ ）米 27/100米=（ ）米 49/1000米=（ ）米 78/1000=（ ） 34/100=（ ） 839/10000=（ ） 4、0.56是（ ）位小数，表示（ ）分之（ ） 0.435的计数单位是（ ），它有（ ）个这样的计数单位 4、 （1）读出下面的小数 3.123 120.07 0.34 10.508 23.007 340.04 5.49 南京长江大桥全长6.772千米。读作： （2） 写出下面的小数： 四点三二一 七百零六点零五 十点八八 零点零零九 我国科学工作者和登山运动员，精确测得珠穆朗玛峰的高度是海拔 八千八百四十四点四三米，写作： （3）小数点左边第二位是（ ）位，第四位是（ ）位，小数点 右边第一位是（ ）位，第三位是（ ）位。 （4）0.46是由（ ）个0.1和（ ）个0.01组成的， （5） 0.175是由1个（ ）和7个（ ）和5个（ ）组成的。 能正确熟练地完成 环节四 综合练习，拓展延伸 标在课本上 小组讨论 课堂交流 1、综合练习。 2、拓展练习 能当堂独立完成 环节五 全课小结， 学生尝试总结 通过今天的学习，有什么收获？ 培养学生整理知识、质疑问难的能力，至少能说出一方面。 小数的性质例1（新授课） 教材来源：小学四年级《数学》教科书/人民教育出版社2012版 内容来源：小学四年级数学（下册）四单元 主 题：《小数的性质》 课 时：共1课时 授课对象：四年级学生 设 计 者 目标确定的依据 1.程标准相关要求 1、能结合具体情境初步认识小数。 2、体验从具体情境中抽象出小数数的过程、进一步认识小数 2.教材分析 “本课是义务教育课程标准实验教科书小学数学第八册第58页例1—例3的内容，小数的性质是一节概念教学课，是在学习了“小数的意义”的基础上深入学习小数有关知识的开始。掌握小数的性质，不但可以加深对小数意义的理解，而且它是小数四则计算的基础。根据小数的性质可以把末尾有零的小数化简，也可以不改变小数的大小，把一个数改写成指定位数的小数。 3、学情分析 从本节课的教学是建立在学生已有的知识基础和生活经验之上。学生在第6册已经学过小数的初步知识，能联系现实素材，并借助形象的直观图，初步掌握分数和小数的转换关系。本单元的例题1、2进一步巩固了这一认识，清楚小数和它的计数单位之间的关系。同时，学生也有一定的生活经验，如：在超市看到的价签有时是不同的，但是表示的价钱却是一样的，教学过程中调动学生的积极性，