【小学数学教学设计】口算乘法教案1.docVIP

三、我的几点做法 　　（一）突出“师爱”热爱学生 　　古人云：“亲其师，信其道。”说明了师爱的重要性。真诚的师爱也是“因材施教”的前提。 　　在教学中，往往优秀生得到了老师更多的关爱，而后进生得到更多的往往是批评的训斥，中等生往往处在被教师遗忘的角落，表扬没份儿、批评又轮不到，被冷落在一边。 　　要进行因材施教，教师首先要有对学生浓厚无私的爱，去关爱每一类学生。对优秀生要关心，使他们感觉到老师非常看重他们，希望他们在原有基础上努力地提高自己、不断进取；对中等生要热情，消除他们的错误思想观点，不能让他们有“老师漠视他们存在”的错误思想，适当的表扬和恰到好处的批评有助于消除他们心理的障碍；对后进生要热爱，多数的后进生并非智力方面有问题，只是他们对学习存在着困难。老师应当热心地帮助他们树立自信心，勇于突破自我。当每个学生在教师心目中的地位一样时，当教师把师爱像无私的甘露一样均匀地洒在每个学生的心田时，因材施教才会有其实施的可能。以下是我的两种做法。 　　1、生活上关心每一名学生 　　良好的生活环境和生活情感对学生的学习起到了保障作用。在刚接这班学生时，为了更好地掌握每个学生的家庭情况，我利用课余的时间进行家访，将学生的个人情况存档立卷。有些学生家庭生活富裕，在家里充当小公主、小皇帝的角色，由于父母的溺爱养成了生活不能自理、过分依赖家长的坏习惯。针对这样的学生，我一方面和家长进行沟通，另一方面在课下通过生活实例鼓励他们树立独立自强意识，要求他们自己的事情自己做，并在他们中间开展“今天我当家”的活动。班上有3名学生属于单亲家庭，生活中缺少一部分关爱。对他们3人我非常注重情感的投入，与他们进行心灵的沟通和他们做生活中的好朋友，在班上为他们营造大集体的氛围，使他们真正地感受到“集体是我家，同学似亲人”。 　　2、在学习上关心每个学生 　　学生在学校的主要任务是学习，学习的知识又是多方面的。在学校我鼓励大家树立正确的学习观，掌握多种适合自己特点的学习方法，养成勤于思考的习惯。在课下的时候帮助学生借阅有关的书籍，以便扩大阅读量，丰富他们的课外知识，鼓励他们在学习之余培养自己的兴趣爱好，多渠道地发展自己。 　　生活上的关心促进学生积极地、主动地学习，而良好的学习习惯又使他们的生活丰富多彩，有助于学生树立正确的人生观。 　　（二）区别对待，量力施教 　　课堂教学要面向“全体”学生，常常会牺牲一部分两头学生的利益，造成优的吃不饱，差的消化不了的不利局面，为改善这一不利局面，我在教学中，根据学生的学习能力不同，有区别地去对待，量“力”（学习接受能力）施教。 　　在教学过程中我注意创设“不公平”的竞争，激励不同层次的学生都取得进步。 　　1、课堂讨论中的“不公平” 　　课堂讨论原本属于发挥学生主体作用的主要手段，但部分老师为了使教学进程更加“顺利”，习惯于让所谓的好学生回答问题。这样中、差生容易错误地认为课堂讨论只是优秀生们的事，与自己是无关的，时间长了，他们也就不愿意参与讨论答问，听讲注意力不集中，甚至另搞一些“地下活动”，这是造成中、差学生不求上进的直接原因之一。脱离了课堂教学活动，又怎么会搞好学习呢？ 　　因此教师应该在备课时充分考虑不同因素对学生学习兴趣的影响，设计的问题应有针对性，构思要巧妙，采用由简单到复杂，由易到难的螺旋上升的提问方式。新知识的导入部分或简单的问题找个别后进生回答，这样既可以帮助他们巩固旧知识，又可以吸引他们的注意力；较难的问题由中等水平的学生来回答，这部分学生所占比重较大，对新知识的掌握水平具有代表性；那些富有挑战性和总结性的问题请班上的尖子生回答，这样通过他们对新知识的阐述，即可以帮助大多数学生复习巩固教学内容，又可以满足他们的求知欲和好奇心。对学生的独创意识当然要给予肯定和鼓励，特别针对中下等水平的同学要多给出一些发言机会，让他们真正地加入教学活动中来。 　　2、作业题型与量的“不公平” 　　作业是对所学知识的掌握情况进行检验的一种方式。由于学生本身存在着差异，因此我在设计作业时进行分类：A为必做题，B为选做题，C为智力题。 　　A类题：难易程度一般，是对新知识的一种概括复习，题量较少，是针对中下水平的学生设计的，低压可以提高他们做作业的质量，并能使他们养成认真按时完成作业的习惯。 　　B类题：针对中等水平的学生，因为他们对新知识已经较好地掌握，通过稍高层次的练习可以进一步地调动他们的学习积极性。 　　C类题：专门针对优秀生或尖子生，这类题可以开发他们的智力、开拓思维，鼓励他们不断地向自己提出挑战。 　　3、课外辅导中的“不公平” 　　为了更好地解决“成绩悬殊”的现象，在课外辅导时我总是对中下等水平的学生给予更多的精力和时间，帮助他们查漏补缺，争取赶上一般程度学生的水平。