今天仍需提倡“生活教育”.pdfVIP

焦【 点】啼 l教育论谈i 『… “教育论谈”专栏宗 旨一一～ 1 学校管理应以促进学生发展为本 i l ：聚焦成才热点，思考成才馍式：f ●沈 健 i阐释成才含义．探讨成4-规律；l fI剖解戎才案例，反思成才误区；} 进入21世纪以来 ，世界各国都在不断推进教育公平和教育民 第二，要构建以学生 主，使社会经济处境不同的群体获得均等的教育机会 ，使每一位学 为本的学校管理制度 ，以 研究成才路径，透析成才要素 I L 一 ～—— 一．．_————————————————— 生的个性特长得到关注，努力提高人才培养质量。这种追求公平的 人为本 的学校管理制度 教育价值转型，形成了 “以学生发展为本”的现代学校教育理念 ，并 本质上就是 以学生为本。学生既是学校管理的服务对象，某种情况 要求改变学校传统的管理理念和方式，代之以一种新的学校管理 下也是学校管理的主人 ，因此要建立以学生为本的学校管理制度。 模式，即建立一种 “促进学生发展的学校管理”。对学生的教育和管 这种管理制度要体现三项原则：一是体现学生意愿和满足学生需 理要以学生为本 ，尊重学生的独立人格 ，帮助他们充分挖掘潜能， 求的原则，二是尊重学生人格和个性的原则，三是培养学生自觉遵 发展个性和实现 自身的价值。 守制度和规则，成为制度和规则主人的原则。学校管理的制度设计 然而在现阶段，很多学校管理都与 促“进学生发展的学校管 要充分考虑学生的需要，要服务于学生发展的需要。学校管理制度 理”要求有较大的差距，主要体现在以下几个方面：一是在学校管理 的实施 ，要尊重学生的人格和个性。学生是活生生的人，每个学生 目标上，学生发展 目标没有得到充分体现。有的学校管理 目标存在 都有自身独特的发展需要 ，学校管理应当区别对待不 同学生的发 工具化倾向，较多指向完成具体的工作任务，较少指向学生全面而 展要求。要相信学生不仅能够自觉遵守制度和规则，而且能够主 有个性的发展：较多体现成人和管理者的需要，较少体现学生的意 动、创造性地设计和执行制度、规则。 愿和满足学生发展的需要。二是在学校管理过程中，学生主体作用 第三 ，实施扩大学生发展空间的学校管理策略。学生具有无限 没有得到充分发挥。学生几乎全部处于被管理的角色和状态，较少 的发展可能，需要学校教育提供充分的发展空间。具体而言，一是 参与学校重大事务决策和学校管理过程。部分教师对学生自我管理 实施学生自我管理策略。从外控的学校管理走向学生自我管理、同 放心不下 ，干涉太多，在班级、社团等管理中，学生没有成为真正意 伴管理 、小组合作管理，这样才能尊重学生的个性差异。才能充分 义上的管理主体。三是在学校管理方式上，学生个性差异没有得到 发挥学生自主发展的积极性，使每个学生得到充分自由的发展。二 充分重视。有的学校管理过于注重秩序、规则、纪律 ，学生活泼、好 是实施课程 自主选择的策略。通过课程的多样化给学生提供 自主 动、好表现的天性没有得到充分重视和尊重。相互尊重、相互信赖和 选择性学习平台，培养学生的兴趣 ，发展学生的特长 ，进而充分挖 民主平等的对话关系尚未科学建立起来，学生往往成为学校规则的 掘学生发展潜能。三是实施多元化、发展性评价策略。对学生进行 被动执行者 ，加之过重的课业负担遏制了学生的学习兴趣。 多元评价是素质教育的理念 ，要求着眼于学生的发展，个性化地评 针对这些问