引导学生走进“生字宝宝”的天地——低年级语文识字教学方法例谈.pdfVIP

一 |～ 塾耋墅臻 、2《：_／ 引导 学 生走 进 生 字宝 宝 ’的天地 低年级语文识字教学方法例谈 汀苏省常熟市莫城中一b／h学 朱 兰 小学低年级语文教学主要 以识字教学为主 。然 一 下子就消除了学生对识字 的抵触情绪 ；让学生 自 而，低年级语文教学的一大难点就是识字量大。 《语 己想办法 ，激发 了他们参与的欲望。在课堂教学中， 文课程标准》中明确提出：小学阶段 ，学生要认识 教师只有放下架子 ，亲近学生 ，才能使学生在轻松愉 3500个汉字 ，在 1～2年级，则要求认识常用汉字 悦 的气氛 中接受知识 。在这种气氛下进行学习，学生 1600～1800个 、而中同的汉字难学 、难记 ，枯燥无味 的兴趣浓 、主动性高，往往产生事半功倍 的效果 。(2) 的识字活动容易让学生产生厌倦感 。如何让学生在 创设 良好的教学情境 。创设 良好的教学情境 ，是唤醒 课堂上愉快地识记这么多的 “生字宝宝 ”呢?笔者有 学生主体意识 、产生强烈求知欲望 的 “敲 门砖 ”。如在 如 F探索 与尝试 。 教学 《秋姑娘的信》一文中，配合课文 内容，我制作了 一 、 寻找生字宝宝 生动的多媒体课件 。在课件 中，热情 的夏姑娘随着阵 低年级语文教材 中每课都有几十个生字 ，生字 阵秋风远去 ．温和的秋姑娘随风而来 ．手 中还提着一 教学 、字音的把握是重点和难点。在识字教学中，教 个篮子。噢，秋姑娘正捧着一片片火红的枫叶，去给 师应充分让学生 自主学习，让每个学生都有时间学 、 好朋友送信呢 !枫 叶上是这一课正要认识 的生字 。在 有机会学 。在初读课文时，要让学生知道 自己应该做 学生正被吸引时，我适时地说 ：“这位秋姑娘想去送 的一件事是找生字 ，把生字圈出来 ，根据拼音读谁字 信 ．可是遇到 了困难 ， 知道送给淮 ，同学们愿意帮 音 ，初步认识字形 ，把带有生字 的句子读通顺 。如 《春 帮她 吗?”“愿意 !”学生 的回答十分响亮 ，看来他们的 到梅花 山》教学片段—— 热情被调动起来 了。“好 。让我们一起行动吧 !只要你 师：孩子们，你们喜欢梅花吗?想不想和梅花一 能用最好的方法记住枫叶上的字 ，秋姑娘就能把信 起去打扮我们的世界呢?老师告诉你们 ，一朵朵的梅 送到朋友那里 ”在接下来 的时间里 ，学生 的积极性 花就藏在课文里 。如果你从课文 中找到一个要求认 很高，识记的方法很多。看着因为 自己的帮助秋姑娘 识 的字 ，就能得到一朵梅花 。有信心找到它们吗? 送出了一封封信，学生脸上的喜悦溢于言表。当我代 生 ：(充满期待 ，跃跃欲试)有 。 替秋姑娘感谢学生的帮忙时 ．教室里沸腾了，学生体 师：请大家 自由读课文 ，边读边找出要求认识的 会到了学习的快乐 。整个识字 的过程 ，学生的情绪始 字 。看看哪些字不用老师教 ，你就认识 ；再看看哪些 终很高，这主要得益于 良好教学情境 的营造 。 字你不认识 ，试着用你 以前学过 的识字方法认一认 ， 2．多种教学手段 ，激发识字兴趣 。(1)编儿歌 。儿 和小朋友互相说一说 ，好不好? (生 白渎课文 、找生 歌形式短小 ，形象鲜明，生动活泼 ，酉有情趣 ， 奏感 字 、交流) 强，读起来朗朗上 [1，深受学生的喜爱。在叛 巾，我 汇报 自学情况 ：说一说你认识 了什么字?你是怎 经常根据汉字 的字形编成儿歌 ，促进学生更好地掌