身势语在职高英语课堂教学中的运用.pdfVIP

身势语在职高局英英语语课堂教学 中的运用 张月意 (余姚市职成教 中心学校 ，浙江 余姚 315400) 摘 要 ：在职高英语课堂教 学中，教师准确 、恰 当、自然 载体 的习惯 ．在课堂上恰到好处地辅之以表情、动作及身体其 协调地运用身势语 ，艺术地运用手势、眼神、表情、身体距离和 他部位动作 的身势语来创造 良好 的英语学习课堂环境 ，能够 教师体态来有效地帮助组织教学 ，可以起到增进师生感情 、激 促进学生对情景 的理解和对所学 内容 的把握与运用 。 活学生学习兴趣、提高教学效果等作用，以无声胜有声。 一 、 身势语 关键词 ：身势语 职高英语 课堂教学 运用 。 在语 言教学迅速发展的今天 ，随着英语教学的语言功能 化 ，课堂上教师与学生之间、学生与学生之间的英语交流显得 近些年来 ，随着英语教学模式 的转变 ，广大师生 ，特别是 越来越重要 。这就要求教师利用身势语 ，用无声的交流形式来 职高师生都意识到英语教学的 日的是为 了满足社会 的需求 ， 感染学生 ，促使学生与之共鸣。那么什么是身势语呢?所谓身 社会需要能熟练英语来交流的人才 ，因此 ，英语教学的重 tl,应 势语 ，即BodyLanguage：“itcoversalargeareathaniusthandor 转到教学生如何运用上来 。要教会学生运用 ，首先得教会学生 arm gestures，referringtoanylittlemovementofanypartofthe 如何掌握教材内容。但相对于普通高中学生而言 ，职业高 中学 body．”f胡超 ，《跨文化交际实用教程》，P81)换言之 ，身势语常被 生的文化课基础比较差，这为他们的学习带来了一定的困难 ， 喻为 “课堂的第二语言”，它不仅仅是一种手势语 ，而且是指那 而某些学生对英语学习一点兴趣都没有 。针对这种情况 ，职业 些包括姿态动作、目光注视 、面部表情、空间距离、身体接触等 高 中英语教师在英语课堂教学 中打破 以有声语 言为唯一交际 在 内的非语言的身体信号 际语言而学 习。 此 ，要重视语境才能达到交际的 目的。说话人的身份和说话的 2．互动 性 时间、地 点都是语境 ．是信息源。谈话者要想进行成功的交流 口语传播和书面语传播是截然不 同的两种传播方式 。 不但要理解字面 的含义，还要领会语言中隐含的意图。因此 ， 口语传播是交际双方之间进行的信息交换 、补充和反馈 ，它 谈话者必须依靠语境去理解语言的真正含义 ．离开 了语境就 要求双方 的 口语水平及知识文化相 当，否则就难 以达到交 不可能进行交 际。 际 目的 。 根据这一特点英语 口语教学要课 内课外 比翼齐飞 ．为学 在教学时教师应教给学生必要 的听说及交 际方法 ，展示 生营造英语 口语学习的环境 。在英语 口语教学的课堂上 ，教 口语交际实例 ，因为听得悦耳 、说得顺 口、品出昧儿是学 习语 师要改变 以教师为主的传统教学模式，变成 以学生为主 ．设 言的最终 目的．也是 口语交际教学的最终 目的。在教学中不仅 计 良好 的英语 口语学习环境 ，引导学生选择适合 的英语 口语 要让学生学会悉 tl,倾听，能很好地组织表达 自己的语言，迅速 学 习方式 。除此之外还要设立学生 自主练 习 口语 的课堂。要 打动听者 ．更重要 的是要教给学生一些交际技巧使学生学会 想学好英语 口语仅仅靠教师教授是远远不够 的 学生学习英 在会听、会说的基础上还能使交谈者之间的沟通顺利进行下 语El语要有更广 阔的天地 ，如英语角 、演 讲赞 、辩论赛等 。这 去。比如，如何在交际的最初几分