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音乐学院课程教学大纲和教学进度表的规定要求 各位老师： 根据专家对我校抽查试卷和教学大纲、教学进度表发现所存在的问题，提出整改要求，请老师能认真看并按照以下教学大纲和教学进度的要求，对照自己所带的课程重新整理2013年的教学大纲和教学进度表，开学上交。（红字是案例部分供参考） 一、课程教学大纲的编写要求： 【涵义】 根据专业培养目标和教学计划，以纲要的形式编制的有关课程的教学内容及教学过程的指导性文件。 【作用】 ● 编写和选用教材的依据 ● 编制教学进度计划的依据 ● 组织和规范教学活动的依据 ● 进行考试和教学评价的依据 【结构】 1．基本信息 2．说明部分 该部分是为了明确本门学科的教学指导思想，为理解教学大纲、编写或选用教材，以及教师的教学提供带有方向性和指导性的建议。 ● 本课程的目的和要求 ● 内容选取和实施中注意的问题 ● 教学方法 ● 考核方式 ● 教学内容与学时分配 3．大纲内容部分 该部分是教学大纲的主体部分或核心内容。 ● 系统安排教学内容的章、节、目，规定教学内容的范围和深度 ● 规定各章内容的教学目的、重点和难点 ● 规定各章内容的作业要求或练习的内容 4．教材和主要参考书 列出该课程使用的教材和主要参考用书。 【案例】如： 《心理统计学》课程教学大纲 课程名称 心理统计学 课程代码 适用专业 心理学 课程性质 专业基础课 总学时数 72 周学时数 4 开设学期 第3学期 先修课程 普通心理学 开课院系 心理学院 编写依据 2004级人才培养方案 编 写 人 凌 云 编写时间 2005年8月 使用教材 凌云：《考试统计学》(国家“十五”重点图书)，华中师范大学出版社，2002年5月 教学参考资料 1．张厚粲：《心理与教育统计学》，北京师范大学出版社，1997年5月 2．王孝玲：《教育统计学》，华东师范大学出版社，1993年6月 3．张敏强：《教育与心理统计学》，人民教育出版社，1996年3月 一、课程教学目的 通过本课程教学，使学生了解心理统计学的基本概念和常用术语，理解有关统计学原理的基本思想和逻辑推理过程，掌握常用统计方法的适用条件、应用特点及相互间的联系与区别，熟悉心理与教育统计工作的基本步骤及方法，旨在培养并提高学生的统计观察能力、辩证分析能力和综合应用能力，并为学生日后从事心理与教育科学研究以及管理工作奠定基础。同时，作为《心理测量学》的理论基础，也为学生后续课程的顺利学习提供条件。 二、课程教学要求 ① 在保证该课程教学的科学性和系统性的前提下，着重突出心理统计学的实用性。有关本课程的基本概念、基本知识和基本技能，作为教学的重点内容，要求学生牢固掌握并熟练运用。 ② 坚持理论密切联系实际，对于课本中涉及到的高深数理统计原理，一般不予深究。讲授时，尽可能借助心理与教育科研中的一些典型实例，深入浅出地阐明其基本思想，旨在拓开学生的思路，并积极引导学生将主要精力放在掌握计算公式的使用条件和统计方法的具体应用上。 ③ 课堂讲授实行启发式，力求做到少而精，突出重点，并注意将培养和提高学生的分析问题和解决问题的能力放在重要位置。 ④ 坚持课后练习是教好、学好本门课程的关键。在整个教学过程中，将根据正常教学进度布置一定量的课后作业，要求学生按时完成。为避免学生将过多的精力和时间耗费在冗繁的手工计算中，将结合有关内容，适时介绍电子计算器的常规计算法。 三、课程教学重点和难点 重点：本课程的有关基本理论和基本概念，常用统计量的适用条件及其结果评价，有关统计原理的基本思想及逻辑推理，各种统计方法的适用 范围及彼此间的应用区别。 难点：概率分布的原理，有关推断统计内容的逻辑推理。 四、课程考试形式和要求 考试采取“闭卷”(占40%)与“开卷”(占60%)相结合的方式进行。 其中，“闭卷”主要考查心理统计学的基本概念、基本理论和基本知识，测评学生的理解、判断、分析、综合等能力。 “开卷”主要考查各种统计方法及统计公式的适用条件、运算过程和结果分析，测评学生的应用、评价等能力。 五、课程教学时数分配：例 章目 教学内容 教学时数 教学方式或手段 课 后 作 业 思 考 题 练 习 题 一 绪 论 3 讲授 3 — 二 统计资料 4 讲授 3 1 三 常用统计量 13 讲授(讨论) 4 13 四 统计图表 2 讲授 — 4 五 概率与分布 8 讲授 2 4 六 参数估计 4 讲授 2 3 七 假设检验 10 讲授(讨论) 4 12 八 方差分析 5 讲授 2 2 九 非参数检验 3 讲授(讨论) 1 5 十 回归分析 6 讲授 2 1 十一 统计设计 6 讲授 4 — * 主要单元分别小结 5 讲授(多媒体) — — * 机