肆：学校管理.pdfVIP

¨l 开展多学科协调研究，促进教学管理思想的繁荣。其次，必须 一 、 管理改革与制度建设 营造 良好的服务环境。教学管理应弱化管理而增强服务，将 管理师生变为服务师生，“领导者”应成为 “服务者”，从而真 (一)学校领导的几种模型 在学校领导方嘶，Bushf1986)~归纳出以下的五种模式： 正把 “以人为本”落到实处 要服务师生就要深入师生，倾听 一 师生的心里话，解决师生生活、学习、工作中的难题。重点解 是常规 模式，这种模式注重分级管理和通过理性途径去 实现学校 目标；二是民主型模式 ，这种模式的基本特征是让 决师生最关心、关系最密切的实际问题，急师生所急 ，想师生 所想，以尊重客观事实和脚踏实地的T作增强教学管理的说 教师分享权力和决策 ；_二是政治犁模式，这种模式在决策制 定之前通常要经过讨价还价．因为每个教师都可能会按照 自 服力和感召力。 已的 目标和兴趣来做出决定；四是丰体型模式 ，这种鼓励在 姜『凌：《学校教学管理制度文化的构建》，教《学与管理》， 学校容许的范罔内发挥个体的作用，以实现他们的 目标 ；五 2009，(2)1 是模糊型模式，这种模式强渊学校结构的复杂和不稳定，这 足基于学校 内部的决策是由不同的委员会和工作小组制定 (三 )注重制度设计过程的科学性，合理配置资源 在制度设计过程中．要将一般管理规律、教育规律和学 的 不同的管理方式实际造成不同的学校氛嗣，其涉及学校 主体之间群体与个体的关系，以及在这种不同关系中的权力 校的具体实际规律有机融合 、统整，把握好刚性和弹性的 分 关系，巾此形成不同的学校文化。 “度”，妥善处理好教学控制与教学 自由、教学管理和教学服 务的矛盾，力争形成既有纪律，又有 自由．既有统一意志，又 f许杰：构《建激情、信任 、合作专业团队：学校文化管理的 精髓》，教育科学 ，2008，(4)1 个人心情舒畅的良好局面：增强制度的规范性 制度设计还 要讲究规范性 ，语言简练、明确、具体 、规范，逻辑结构清晰， (二)改革领导方式。实现民主管理 下衔接，各职能部门层次分明，分 明确，有标准的工作程 序。对于不同类型、不同层次的教学管理制度内部及之间应 影响工作效率的因素中，领导是最主要的因素。高效率 管珲人员领导人的组织部有 以下鲜明特点：第一 ，整个组织 相互配套、相互协调 ，避免内容矛盾、前后不一 、内容规定与 程序保障相互脱节等现象的发生，形成规范、高效运转的合 中每个成员是相互高度信任，目标一敛，并有参与、支持完成 目标的意识；第二，组织成员对组织 日标有明确、合作的态度 理资源配置： 和正确的动机：第j，组织是一个紧密结合的、工作有效的社 姜『凌：《学校教学管理制度文化的构建》，《教学与管理》， 会系统，成员之间相互信任 、支持 ，领导鼓励成员有效 “参 2009，(2)] ” ；第四，对成绩的总结，主要用来进行 自我引导，而不是为 了，控制：也就是说，实行民主领导的组织成员对相互间的交 (四)ISO9000国际质量体系认证策略与学校教育管