21世纪初我国中学物理教改的展望最新修订版.docVIP

21世纪初我国中学物理教改的展望 　　21世纪是一个创新的时代，需要的是具有创新意识和精神的人才。为适应时代要求，我国中学的物理教育的中心应转移到为提高中学生的科学素质这方面，在物理知识、物理方法、物理思想及基本科学精神上实施素质教育，使学生们能具备适应现代化社会中生存及能进一步接受高等专业教育的条件。而目前，我国的中学生、学校教师在升学就业及各种指标的压力下，实施着充满作业的劳役和考试的恐惧的应试教育。我们的教材、考试（甚至教法）都是统一的，所有的学生都得按同样的要求来学习据说是当前世界上难度最大的中学物理教材——为培养专家学者而准备的教材。而其它学科也是从各自学科出发，提出的要求以及升学的压力令我们的学生不得不以牺牲今天来换取明天发展的“希望”来学习，为的是争取总分第一（这里说的只是“希望”，因为目前这样的教育将会把聪明人也教笨了）。要讲素质教育、要讲减负，谈何容易？因此，我国中学的物理教育（包括其它学科）必须从教育思想、教育目标、教育内容、教育方法、教育评价等方面进行根本的改革，才能适应时代的要求。 　　中学物理教育的改革首先从教育思想、教育目标出发。从物理工作者的角度出发，当然是希望所有受教育者都有准确清晰的物理概念及高中物理所要求的五种能力，但事实上大多数学生无法学好按目前要求的高中物理，及大多数不是从事物理专业工作的人都不仅因用不上而大部分遗忘了所学的物理及知识，甚至是连日常生活中的保险丝断了或空气开关跳闸都不知所措。所以，应该从目前过份强调“物理概念”“知识深度”的“学者型物理”转变为适合大多数学生要求的、注重“知识广度”的、强调应用性及提高基本科学素养的“普及型物理”和“学术型物理”并重。高中物理的教育目标应有基本要求、较高要求和更高要求等多层次的目标，以适应各类将来要接受不同的高等教育及从事不同职业的学生。这样才能有利于学生在全面发展（各科的基本要求）的基础上有自主选择地发展个性特长。 　　其次改革的关键是对中学教育起着“指挥棒”作用的考试，其中最重要的是升中考试及高考。以往升中考试与初中毕业考试两试合一，再加上初中物理教学的内容主要为定性分析及记忆知识，答案在照顾水平及选拨考试两种要求下，往往要按照课文的一字一句。为要取得高分，把物理的学习往往变成“背书”，这样从根本上背离了学习物理的目的意义，把学生引进学习的死胡同。今年起广州市实施两试分离，这样有利于物理教学的正常进行。而且考试内容还应扩大知识面，接受新信息，加大运用物理知识解决问题的能力。而高考方面，自从去年广东实施“3+X”的改革试验，本来是把（基础）工具学科——语、数、外“3”科总成绩与专业学科——“X”单科成绩并列构成高校选录的“与门”，有利于学生发展特长。但由于考试评分结束后，发现两个成绩难以协调。（据我手头上的资料显示，广州市6所A类学校的选考物理的考生中，“3”科成绩上重点线而物理单科成绩不上重点线的考生占30%，物理成绩上重点线而“3”科成绩不上重点线的占3%左右），故最后采取“保护线”的政策。而第二年（今年）的高考增设了“综合”考试，并且把“3”科成绩划分作为各类大学的区分线而“X”学科加“综合”的成绩作为资格线，这样把物理科（及其它“X”科）的教学推向深谷。特别是高考结束时宣布“X”加“综合”的重点大学与本科院校的资格线为480分时，物理科的学习积极性降到谷底。学生们普遍认为不值得花大力气去学习这高中最难的学科，而是把气力放在见效快的有实际意义的区分线的“3”科上（特别是一些大学，包括名牌大学宣布只看“3”科成绩）。直到上个月宣布高考录取方案改为“五”科成绩合一来划线，学习物理的积极性才有所回升。由此可见，要改革中学的物理教育的关键，还在于改革“指挥棒”。作为高考，其目的在于选拨具有继续深造所必须的工具科知识及将要选学和从事某专业的学习潜能的学生。因此，我认为“3”科成绩倒应是作为能否接受高等教育的资格线而“X”科成绩才是选录专业的依据。另外，还可设想在健全高中会考制度的基础上，高考只考与该专业相关密切的两、三科，如报考理工科专业的可只考数学、物理或化学，报考医科的可只考化学、生物，考文科的可只考中文或外语另加政治或历史等，而其它非考学科的成绩可参考高中会考。这样才能引导中学生在全面发展的基础上发展个性特长，才能有利于实施素质教育，“减负”才不致于成为一句空话。另外，作为高考的命题应侧重考查能力（选拨性的考试），所以近年物理高考的命题已朝着减少题量，增大应用物理知识解决实际问题的能力，有利于选拨有潜能的学生及指引中学物理教育朝着正确的方向发展。 　　在上述两方面改革的基础上，还须改革目前的课程教材。目前虽然有高中物理的必修本与选修本教材，但课程安排在高一、高二是统一的必修，高三部分进行选修，根本无法做到按不同要求来实施分层