分享旅游收获 丰富地理课堂.pdfVIP

· 教学经验 · 上海市闵行教研学校 孙爱丽 我是中学地理教师，也是旅游爱好者。每年都利 线和一个点在表达上的区别。现在，我在完成以前 用假期，安排几次或长途或短途的旅游。旅游之前， 的程序后，把在北极村拍的照片展示给学生。学生 我都认真做功课，做好充分的准备工作，因而每次旅 对于最北端是一个点的印象深了很多，不再把整条 游收获颇多。特别是 自己有 目的地设计的旅游线路， 黑龙江作为一个端点了。 走下来之后的收获更大，有些是读书根本不能代替 在讲到 “黄河”时，我把 自己在宁夏拍摄的当地 的。在旅游归来后，自己都高兴地与家人、朋友分享 人 “吹羊皮，制作羊皮筏子和运送乘客”的一系列照 这些收获。但是，作为一个地理教师，与 自己的学生 片展示给学生，学生通过几张照片就明白了过去黄 分享这些收获，才能真正达到当初旅游的目的，更好 河上游地区如何用羊皮筏子作为交通工具的。 地体现旅游的价值，同时也丰富地理课堂的内容。 在讲到 “内蒙古高原”时，我也展示了几张在 内 那么，有哪些收获可以与学生分享，又如何做 蒙古草原拍摄的照片，让学生体会 “天苍苍，野茫 呢?总结经验，主要是从以下四个方面： 茫，风吹草低见牛羊”的意境，理解 内蒙古高原的地 一 、 旅游照片 形特征和发展畜牧业的自然条件 。 相机，特别是数码相机为记录旅游提供了方便。 旅游照片在地理教学中的用处很大，可以说，凡 每次旅游，我都会拍摄一些照片，多则几百张，少则 是用景观图片的地方都可以用教师拍摄的照片来代 几十张，这些照片成为旅游的财富。特别是反映当 替。教师拍摄的照片与网络下载的景观图片相比有 地地理特征的照片显得尤其珍贵。因为，一般人不 很大的优势：照片是教师的一部分，与学生分享照片 会从地理角度去观察和拍摄。所以这样的照片在网 的过程是师生之间真正交流的过程。学生能够针对 络上不容易找到。有了这些照片，在地理课上讲到 照片提出更多的问题，教师回答起来也更加信心十 相关内容时就非常方便。由于它们能够非常形象地 足。景观图片在教学中更多的是起教具的作用。教 说明地理问题 ，所以起到了显著的效果。 师运用它来解释、说明或证明地理问题。由于它是 如，以前在学习了 “黄土高原”和 “黄河”后，学 教具，效果达到何种程度也因人因时而有所不同。 生总是问：黄土容易受流水侵蚀，为什么当地人还能 二 、旅游视频 挖窑洞居住?当我告诉学生，黄土高原气候干旱，黄 照片是静态的，记录了旅游的瞬间。视频是动 土虽然粘性不大，但有直立性强的特性。如果没有 态的，记录了旅游的过程，至少是一个短时间的过 流水的侵蚀，它会保持这种状态很长时间。当地人 程。所以，旅游视频是更加鲜活的教学资源，对学生 其实就是利用黄土的这种特性来建窑洞的。尽管我 的吸引力更大。与静态的照片穿插运用在教学中， 做出了解释，学生还是将信将疑。所以，当我去山西 学生也容易保持新鲜感，不至于产生对照片的审美 旅游时，拍摄了大量能说明黄土直立特性的图片。 疲劳。如，当讲到 “众多的河流”时，我播放了自己 学生再提出疑问时，我把照片拿给他们。在事实面 在乌苏里江与抚远水道汇合处拍的一段视频。听着 前，学生不再持怀疑态度 ，这一问题迎刃而解。 动听的鸟鸣，看到盘旋的飞鸟，早归的渔船，潺潺的 当讲到 “中国的四至点”时，过去我一般是用画 江水，黑瞎子岛上的教堂、兵站，对岸俄罗斯的村庄。 图和语文中分析语法的方法帮助