浅论中学生语文综合素质发展性评价.pdfVIP

浅论中学生语文综合素质发展性评价 贾会平 (河北省廊坊市香河县第三中学 河北 廊坊市 065400) ； 摘要：中学语文课程改革中的重要一项就是学生综合素质的提高，而只看考试成绩的评价标准已经不适 l ；合现在的发展形势。只有遵循科学的评价标准，才能更好地发挥其作用。所以要知道其评价构建的依据和原 ； +则，在教学实践中落实各种不同方法，从而取得教育的新突破。 + t 关键词：课程改革 综合素质评价 依据和原则 实施步骤 十 、L．+ + ．+ ．+ 。+ ．+ 。+ + + ． + ．+ 。+ 。+ + 。+ 。+ + 。+ 。+ + ．+ 。+ ．+ ．+ + + ．+ + ．+ ．+ + + ．+ 。+ + ．+ 。+ ．+ + ．． 随着中学语文课程改革的不断深入，如何对中学 帝，成 了区分好与不好的标准。这种只重结果不重过 生语文素质进行科学合理评价的问题也逐渐被提上 程的评价方式的负面影响背离了教育的初衷，教育变 日程。显然，传统评价学生语文素质的测验方式已在 成了为考试做准备，而不是为学生生活做准备。因此， 许多方面不符合现代教育教学 目的以及语文教育特 在中学语文课程改革的同时，构建一个符合中学语文 点。现实中单调片面的考试评价方式使得学生、教师、 教育发展及中学生身心发展的现代评价体系是非常 学校 家长以及全社会形减 了一种误解：考高分的学 必要的。中学生语文综合素质发展性评价依据先进的 生是好学生；班级平均分高的教师是好教师；升学率 学生评价理论，对中学生的语文素质进行全面、客观、 高的学校是好学校。量化的分数成 了主宰命运的上 综合、动态的分析评价。其中“语文综合素质”包括语 ·十 一—。 -—。r-— -十 -十 -十 -十 -十 一十 一十 一十 -十 一十 一十 -十 一十 -十 一十 -十 究者对问题的理解常常各异，在探究者的共同体中， 传送、加工和利用等信息素养；③促进班级内外、学校 这种差异本身便构成了一种宝贵的学习资源。语文教 内外学生的合作交流，开阔学生的视野。无论采取何 学引入探究式学习，可以使学生在合作、交流过程中 种手段，目的都是为了学生的学习与发展。如讲鲁迅 加强语言的感受力，学会言之有物，言之有序，言之有 的小说 《药》，学生们对那个时代不够 了解，对鲁迅犀 文(文采)。 利的文笔感受不深，对他的作品更是毫无兴趣。 《药》 四、课堂中以培养能力为核心 虽是小说，但学生只看故事情节体会不到小说的深刻 探究性学习，是 以提高学生的综合素质、培养学 内涵。讲课前我先播放了影视资料 《鲁迅》，幼小的鲁 生的综合能力为 目标。高中语文探究性课堂教学，应 迅穿梭在家和药铺间，长大后弃医从文。当看到衣衫 根据学科特点和具体教学内容，努力培养学生的各种 褴褛的孔乙己坐在地上被人嘲笑时；当看到失去丈夫 能力。 失去孩子的祥林嫂呆滞的眼神时；当看到狂人，看到 在教学设计的各个环节中，努力培养学生的独立 一 个个骷髅、一次次涌现的 “吃人”二字时；当看到康 思考、创新思维能力；培养学生的观察分析、实践探索 大叔手托滴血的人血馒头，狰狞的嘴脸时，学生的表 能力；培养学生关注社会热点、发现问题、分析研究问 情由开始的嬉笑变成严肃，最后到了愤怒，我知道学 题、应用所学知识解决问题的能力等等。没有个性就 生们已走进 了那个时代，开始 了解了那个时代，也了 没有创新，探究式学习是着眼于学生个性发展的教育 解了鲁迅。 方式，将极大地促进学生个性的发展，为培养其创新 教师要适应新课程环境下的新的教学秩序，在备 能力打开了一扇窗口。 课时 “教案”与 “学案”双管齐下。同时，教师还