浅谈初中语文教学“五读法”.pdf

圃 , , ’教育时“ 浅 谈 初 中 语 文 教 学 “五 读 法 ” 郑州外 国语 中学 赵淑 霞 新课标实施 已经几年 了 ,怎样体现新课标精神 ,怎样培养 激励 。在 这个 环节 中 ,教师也应该是学习活动 的参 与者 、合作 学生 “自主 、合 作 、探究式 的学习方式 ”,广大语 文教师精心钻 者 。 研 ,各显神通 。我也根据 自己多年 的教学经验 ,领会课改精神 , 第 四步 赏析 阅读 ,一课 一得 。 在语文课 堂教学上实施 “五步阅读法 ”,引导孩子们在读 中认 在充分研讨和理解文章的基础上 , 同学们 可以找 出 自己 识 、在读 中理解 、在读 中领悟 。“读 ”是语文课堂 的基础 ,也是 最喜爱或感触最深 的地方激情 朗读 ,并说 出 自己喜爱 的原因 , 语 文课 堂的灵魂 。 试做 出简单的评析 。同学们可 以争相发言 、交流 ,文章的魅力 第一步 初 读课文 ,整体感知 。 就能够得 以更充分的彰显 。每一课都要求学生把 自己喜欢的 在 同学 们初读课文 时不做任何指点 ,读完后 当然读 的方 词语 、句子 或片段 摘抄 下来 ,一课一得 。这样 ,一方面不断丰富 法 可 以灵活多样 短小 的课文 可 以通读 ,放声读 篇幅长 的可 同学们语言文字的积 累 , 更重要 的是培养学生对祖 国语 文 的 以快速 默读 等 请 同学们说说文章 主要写 了什 么 内容 , 自己对 热爱之情 。 课 文的初步理解 。大家你说我说 ,互相启发 ,互相补 充 ,达到整 第 五 步 比较 阅读 ,拓 展 延 伸 。 体感知课 文内容 的 目的 。概括文 章内容主要 是训练学生抓取 学 习一篇文章 ,带动多篇 阅读 。这个环节 可 以在课堂上完 信息 的能力 ,也 是遵 循读书先 “由厚 到薄 ”的规律 。谈初读感受 成 ,也 可 以在课下 进行 。找一 些与所学 文本 的主题 、写法 、风 不加任何指 点和 限制 ,就是要 同学们 自己原生态 的感受 ,也借 格 、情感等某方面有可 比性 的文章进行 比较 阅读 。刚开始教师 此更切 实地 了解学情 。 提供 ,逐渐 引导学生在课外 阅读 中留心发 现 。作 为有多年教龄 第 二 步 朗读 课 文 ,体 验情 感 。 的老师 ,我经历 了多次教材 的改革 和改换 ,所 以我充分发挥 以 有感情地 朗读课 文 ,能和作者产生更 多的共 鸣 ,加深 对课 前老教 材 的作用 ,因为那里边篇篇都是经典 呢 譬如学 习 《安 文思想 内容 的理解和艺术特色的体会 。有时让学生各 自投人 塞腰鼓 》时 ,除了 比较 阅读本单元 中冰 心的 《观舞记 》,通过不 地大声 朗读 ,有 时指 明朗读 有时通读全 文 ,有时反复读某 一 同的舞蹈形式 , 表现不 同的艺术形象 , 感受不同的艺术魅力 章节 有时让学生谈 自己的朗读体会 ,有 时请学生点评别人 的 外 ,我还给学生提供 了老教材 中鲁彦 的 《听潮 》,从描写 的角度 朗读情况 。 “书读百遍 ,其意 自现 ”嘛 。人常说 课堂上最动听 让 同学们感知怎样用文字 塑造声音 的形象 。学 习王家新 的诗 的声音是读 书声 。就是要 还语 文课 堂琅琅的读书声 。忘情地 朗 歌 《在山的那边 》,我为同学们读 了陆芸芸 的通讯 《山的那一 读优 秀作 品 ,也是学生美好情感 的体验 ,无形 中使学生净化灵 边 》, 比较两者的体裁 、主题 的不 同 ,特别是视角 的不 同 一个 魂 ,陶冶情操 。 是 山里 的孩子 向往 山外的世界 , 一个是 山外 的军人把 现代 文 第 三 步 探 究 阅读 ,质 疑