浅谈历史教学中的“激情”艺术.pdf

教 师 饼 修 ·教 育 艺 术 浅谈历史教学中的 “撇 j艺术 ◇湖北 谷城县教学研究室 魏雪梅 摘【 要】情感、态度、价值观教育既是历史学习的动力因素，影响着学生对历史学习的投入 、过程与效果，又是历史 教学的重要 目标。如何培养学生的情感态度和价值观，是需要历史教师深入思考的问题。本文拟就教师的语言艺术、学 生的体验与感悟、丰富的教材资源和 多媒体视听技术在促进学生形成积极的情感、态度、价值观方面的作用谈几点认 识 。 关【键词】历史 激情 艺术 ‘ 新课程改革把 “情感、态度、价值观的培养”列为课 智上，而且要从感情上分清敌与友、爱和憎，才能真正通 程最重要、最核心 目标之一。这说明新课程 由重视传授基 过历史课起到教书育人的作用。这首先要求教师本人对历 础知识逐渐转变为重视学生情感、态度、价值观的培养。 史史实有一个公正的善恶是非观 ，对历史人物有一份真挚 但是，情感态度价值观是隐性的东西，不是一朝一夕就能 的爱憎感情。只有在这样的基础上，教师语言的表情达意 改变的。在历史教学中，教师应如何去落实学生情感、态 才能感人至深，教书育人的功能才能落到实处。 度、价值观的培养呢?以下结合笔者教学实践 ，谈谈 自己 二、重视学生的体验与感悟 在这方面的一点认识。 中学生是正在成长中的人，他们有半生不熟的社会经 一 、 发挥教师的语言艺术魅力 验，有正在形成 中的个性 ，只有他们认为是正确的结论 ， 近年来 ，易中天教授 的 “品三 国”受到很多人的喜 才会从心中真正接受。根据中学生爱参与、活泼好动、好 爱，这多得益于他高超的语言艺术。作为历史教师，我们 奇心强 、喜欢形象思维的特点，笔者在教学实践中尽量让 也特别需要这种语言艺术 。由于历史学科本身的特点，教 学生主动去体验历史过程，从而拉近学生与历史知识的距 学内容一般都离学生的现实比较远，再加上教师平淡的语 离，收到了意想不到的良好效果。如在学习 《鸦片战争》 言，课堂教学 自然难 以吸引学生 ，难 以在学生的心中留下 一 课时，为 了使学生明确当时清政府的局势，笔者在上课 深深的印象 ，更难 以使情感、态度 、价值观教育的 目标得 前要求几个学生根据历史情景模仿林则徐上书道光帝要求 以落实。所以，教师一定要努力把活生生的灵感和思想贯 禁烟的场景 ，而由另外几个学生模仿不主张禁烟的大臣与 彻到 自己的话语中去，使 “情动于中而言溢于表”，从而 林则徐进行辩论。结果 ，学生在辩论中都能够很好的结合 打动学生的心 ，使学生产生强烈 的共鸣，受 到强烈的感 当时的历史环境，阐明自己的观点或者指出对方的错误。 染。历史课堂上 ，应该听得见几千年前陈胜在大泽乡 “王 在辩论与争论中，学生不仅感悟到了林则徐的拳拳爱国之 侯将相，宁有种乎 !”的振臂高呼 ，看得见长征中红军战 情，也明白了鸦片给中国人带来的危害，在潜移默化中接 士飞夺泸定桥的雄壮画面。特别是历史上一些优秀人物、 受了 “珍爱生命 ，拒绝毒品”的生命教育。 革命志士的高尚思想品德 ，更需要通过教师富有感情的语 体验式教学有助于培养学生 自主探索的和合作交流的 言来感染学生。如讲 《南京大屠杀》这一内容时，当笔者 学习习惯。当学生带着浓厚的兴趣来学习时，教师能够适 用充满愤怒、悲痛的语言给同学们讲述 日本人残忍地杀害 时提出合适的要求 ，学生就一定会想办法去解决。这样既 中国同胞的故事时，耳边不时传来同学们的一声声叹息， 能让他们通过 自己的感悟获得知识，又达到了要求他们 自 个个眼中隐含着泪光……当