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教学研究 lCHARMINGCHINA 英语听力有效教学的几点尝试 陈黎秋 南通市紫琅中学 摘要：听力课上，常见模式是：教师放听力，学生听后做题。 的听力便成了值得讨论的问题。 这样的课无法体现教学有效性。作为一线教师，要开设听力棵， 听过很多观摩课，示范课，公开课，研讨课，但听力课呢?又 安排听力学习，但更要指导帮助学生有效的听。 有多少人开过听力课?在现在英语听力课中常有模式是：教师 关键词：听力训练 有效性 利用课本 游戏教学 放录音一学生听、做练习一教师检查答案。这样，教师究竟教了 适度精听 什么?学生能收获什么?有效性在哪?听力课本是教师学生听 美 外语教学专家 WilgaM Rivers统计 ，听说读写在人类 力材料的对话过程 ，师生互动 ，生生互对。而现在是人机对话 ， 活动中所 占实际时问的比率为：听一45％，说一30％，读一l6％，写一 机说人听 教师本应是教学组织者设计者和指导者 ：而现在呢? 9％ 因此听力训练成为中学英语教学内容，怎样有效训练学生 这种课不能称为有效： 为一个迫在眉睫的问题 为此．新一轮课程改革的教材在这个 课题研究把广大教师从 日常的教学杂务中摆脱出来，提升 自己 方面有了很大改进：如 历《史与社会》(八年级 f=册 )x~TL子民本 的教学水平。 思想的介绍，就非常具有代表性 这就打破了以前教材只强调 2．每个学期阅读一本历史理论或教育理论专著。理论学习 知识结构、重思想灌输等做法．拓展了人们的眼界与思路：类似 是一个教师接受先进理念，形成教研意识的基本保证。我们可 这样 内容的增加也需要教师不断修正 自己的传统观念，适应社 以毫不客气地说，一个不注意学习的高中教师，经过几年的教 会发展的需要 学，他的业务能力会退化到高中学生的水平 ；一个初中教师则 二、中学历史教师专业发展 的培养策略 只能与初中学生同日而语，这是非常可悲的：要克服这一现象， 笛卡儿说过 ：“最有价值的知识是关于方法的知识 ：”一些 教师必须不断学习。 历史教师视专业发展为畏途 ，未能一窥教学研究的门径 ，不能 3．每学年每位教师上交一篇历史教学论文。教学论文是对 享受专业发展带来 的乐趣 ，造成这种状况的原因就在于未能真 教学实践的上升性总结和对理论知识的实践性运用的反思，通 正体会专业发展的内涵、苏霍姆林斯基同样说过：“如果你想让 过教学论文的撰写，帮助教师形成关注教改动态 ，自觉进行教 教师的劳动能够给教师带来乐趣 ，使天天一 卜课不至于变成一 学反思的习惯 ，以促进教学水平的提高。 种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究 4．每学期撰写一篇教学反思文章或记录有代表性的案例。 这条幸福的道路 }：来 ”可见，教师专业发展是教师转变教学观 教师在 自己的教学过程中，肯定有很多的思考和灵感，而这些 念、提高教学效率、发殴 自身素养的主要途径， 灵感很多时候是稍纵即逝的，教师应该及时加 以捕捉。教师可 (一)积淀——拓展妥¨识 JJ『汹 以先实录其中最为得意的一堂课，然后对这堂课的每个环节进 教师专业发展的最大障碍是教师缺乏知识的积淀，而教研 行反思，看看 自己在哪些方面还存在不足，以便于改进 是对教学实践 l作的总结和提高．是对教学经验的一种深化与 5．每学期为学生开设一堂讲座÷一个历史教师必须关注社 挖掘，是积淀知识内涵的j要途径之 一 终身学习已经成为 会、关注现实，这是新时期对历史教师的要求：讲座不仅能够帮 人家共识的情况下，教师必须不断地=