体悟语文魅力 精彩生活同行——浅谈小学语文生活教学资源的开发与利用.pdfVIP

课 长期 以来 ．语文教材一直是 的教学活动的主要媒介 ，是学 陶冶和思维的训练 。 生获得知识 的重要来源 ，最终导致学生总是生活在书本和现实 3．深入社会生活 。挖掘教学资源开发的结合点。人是社会 的双重世界之 中。在课程改革 的背景下 ，强调语文教学应该以 的人 ．学生 的生活离不开社会 ，社会生活更是学 习语文一片天 生活为载体 ，引导学生将生活 中获得 的体验向课堂迁移 ，将课 地 。学生南学校走 向社会 ，走向生活 的拓展过程可 以由多种形 堂生成 的思考和感悟向生活发散，催生更多的体验和感悟 。这 式实现 ．只要能留心，就有 了巧妙地利用社会生活资源的优势 ， 就要求教师应善于沟通课堂内外，开发利用生活中的教学资 使语文学习活动变得更加生动。一方面 ，可 以结合社会现象设 源 ．开展综合实践活动 ，拓宽学生的学习空间。对此 ，我们可从 计学习活动 。如过年时大家都爱在门旁贴上春联 ，对联 内容寓 以下三方面探索生活资源与学 习活动的整合 。 意丰富．可 以让学生搜集一些对联到学校展示 ；既让学生对传 1．立足家庭生活 。挖掘教学资源开发的结合点。作为母语 统文化 的神韵有一定的了解 ，也能让他们进行一定的语文积 课程 ，作为与生活联系最密切 的课程，语文必须紧密地融人生 累 又如 ．针对广告词中故意用错同音字的不规范用字现象 ， 活．特别是融人家庭生活 。在家庭里 ，儿童从无形 中获得了很多 “精点一百”、“步步领鲜”、“使用蓝天六必治，让你牙 口无炎 ”等 知识 。一方面．教师可以抓住每个学生家庭 的特点巧妙设计语文 等 ．可以让学生利用假期分组调查 ；不仅使学生养成写规范字 ， 学习活动。例如 ：有的学生家长是卖服装 的，则可以让他设计一 说规范话 的良好习惯 ，而且也训练 了他们 的社交能力。另一方 下服装广告 ；有 的学生家长是卖水果的，则可 以让他写一写介绍 面 ．可以结合课堂教学设计课外活动 。如学了 《孙悟空三打 白骨 有关水果方面的文章等等。另一方面，教师可以抓住家庭 日常活 精》后 ，可让学生搜集一些老故事、传说等等 ；既让学生对我国 动巧妙设计语文学习活动。家庭 日常活动种类不少 ，如旅游 、探 的 口头文学有一定 的了解 ．也锻炼 了他们组织语 言文字的能 亲访友 ，家庭成员之间的猜谜 、对对联 、找改错别字和成语接龙 ， 力。又如，学了 《万里长城》后 ，可让学生分小组去找找 民间古建 以及针对社会热点、文学作品或影视作品的讨沦等。其 中，最有 筑 ；不仅锻炼 了学生发现生活 中美 的能力，又使他们对劳动人 代表性的是家庭旅游活动。学生在欣赏优美 的景色 、领略异地 民的创造力有更深的认识。 的风光之 中，既培养 了观察能力，又培养了对大 自然和中华传 上述分析表明．社会生活资源与语文学习活动的整合能有效 统文化 的热爱 ．进一步锻炼 了语 言表达和社会交际能力 ，弥补 实现语文学习内容的生活化 ；同时 ，我们也不应忘记生活化语文的 学生在课堂学习或网上学 习中的纯文字或图片的不足。 另一方面 ，那就是语文教学策略的生活化。对此 ．教师应善于用生 2．关注校园生活 。挖掘教学资源开发的结合点。学校是学 活的理念来构建语文课堂教学。探索语文教学策略的生活化。 生生活的重要舞 台．这座舞台上发生的一些很 多很 多有趣 的、 1．引入生活经验 。让知识和经验有机整合。B·R布格斯基 伤心的、难忘的事 ，故事可 以引入到学生的学 习中来 。因此 ，教 指出：讲授每一堂课都应该从与教材有关联的知识经验开始 ． 师在引导学生开展课外活动 、参与学生生活时 ，要利用一切机 注意潜在学习的可能性 ．设法改变诱 因。尽量借助学生的已知 ． 会让他们进行 “生活化 ”学 习活动 ：班委选举 。让学生写 自荐书 促使这种潜在学习表露出来 。课程是一种动态的、生长性的 “生 上台演讲 ；每堂课前请