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会计专业的实践性教学方法初探 杨海民 (泰州机电高等职业技术学校) 摘【要】基础会计是一门应用性极强的学科，在教学中应增加实践 (2)学生的准备工作 性教学比重，探索多层次的实践性教学方法，丰富实践性教学环 案例教学的主角是学生，为提高案例分析的水平，教师应要求 节，从而加强实践性教学力度。 学生提前准备，尤其是难度较大、综合性较强的案例，学生更应作 【关键词 】实践性，案例 ，模拟公司，实习 充分的准备。否则，课堂讨论效果难 以保证，甚至无法JIliN进行。 学生要做的准备工作主要有两个方面：一是学生应掌握相关 基础会计是一门实践性很强的课程，实践能力在会计专业学 的会计理论知识；二是在课前要通读案例，搜集相关资料，设身处 生的整体素质中占有非常重要的地位。学生必须具备很强的应用 地地进行分析。 能力，才能适应企业的需要。因此，在基础会计教学中，应积极倡导 2、组织课堂教学 和采用实践性教学方法。加强实践性教学不是实习课时的简单增 分组讨论是案例教学的主要方式。通常的做法是：在课堂教学 加和堆积，而是要有切实可行的方法和有效的措施来进行能力培 中，首先把应该讲授的基础会计理论讲授给学生，这是案例教学的 养。为此，应该进行多层次的实践性教学方法探索。 基础；其次将相关的案例公布出来，提出需要大家分组讨论，小组 一 、 案例教学法 讨论结束后，每个小组派代表上台发言，表述各 自对问题的看法， (一)案例教学法的概念 提出自己解决问题的方案。如果争议分歧较大，就要再组织讨论， 案例教学法是指以案例为教材，在教师的指导下，运用多种方 最后由任课老师进行总结。对思路清晰、逻辑严密、表达清楚的小 式启发学生独立思考，对案例提供的客观事实和问题进行分析研 组或代表予以表扬，对思路不清、方案不合理的指出他们的错误所 究，提出见解，作出判断和决策，从而提高学生分析 问题和解决问 在。在课堂讨论和代表发言过程中，教师要积极组织和配合，提供 题能力的一种理论联系实际的启发式教学方法。 一 个活跃的课堂气氛，鼓励学生们积极发言，畅所欲言，支持学生 (二)案例教学法的组织实施 们的创新精神，不要轻易否定他们的方案，因为在基础会计中，有 1、课前准备。案例教学法的课堂教学实际上是一个教师与学 些案例没有标准答案，许多方案不存在明显的对错之分。教师在必 生、学生与学生交流沟通，并在这种交流沟通中达到教学 目的的过 要的时候，例如在小组间争论不休时，应该因势利导，把握讨论的 程，要想保证和提高交流、沟通的效果，进而提高案例教学法的效 大方向。 果，课前准备是很重要的。 在组织课堂教学时，需注意这样几个 问题： (1)教师的准备工作。在案例教学中，虽然教师将课堂上的主 第一，应以学生为主。学生是主讲人、参与者、决策者，教师则 要角色让位于学生，但这并不意味着教师的课前准备工作可以省 是组织者、听众、引导者，课堂教学组织中，调动学生参与的积极性 略，相反，对教师课前准备的要求更高了。 是至关重要的。 ①选择案例： 第二，在案例分析前，教师应将案例涉及的会计理论做高度概 案例选择是否恰当，直接影响课堂教学效果，因此在选择案例 括，分析这个案例的意图向学生交待清楚，要求是什么，达到什么 时要注意以下几点： 目的，要让学生心中有数。 首先，案例要符合教学 目标和要求。即案例要紧扣主题，并且 第三，教师要激发学生思考。首先，教师要积极诱导学生对案 案例中应当蕴含着相应的会计理论和策略。 例进行讨论，让学生