中外非言语交际中体态语言教学研究.pdfVIP

凄 中国成人教育2009年第20期 中外非言语交际中体态语言教学研究 。张爱舂 [摘要] 人类社会中，人们交往的方式有两种，即言语和非言语。非言语交际行为是跨文化交际的重要组成部分，体态 语是人类交际中常见的一种非言语交际手段，是传递交际信息的表情和动作。不同文化的人对非言语行为的理解也是不同 的，了解这些差异对理解 目标语文化有着重要的意义，本文将对此进行探讨。 [关键词] 非言语交际；体态语言；教学 一 、 引言 一 是重复。体态语可以重复或强调某个重要的信息，它 在人类社会中，人们的交往方式有两种，即言语的和非 是伴随着语言行为出现的，对有声语言有较强的辅助作用 ， 言语的。非语言交际行为是不用言辞表达的，而是通过人体 如讲话人说 ：“这次我们一定要赢!”的同时，用力握一下拳头 及其附饰物的某一部分形态及其变化来传递信息 、交流思 来表示态度的坚决。 想、表达情感的一种辅助性的非言语符号系统 ，非言语交际 二是补充。有时有声语言所表达的信息不准确或比较 行为一般分为四类 ：体态语言、副语言、客体语言 、环境语 模糊时，体态语可以对言语行为起到修饰和描述的作用 ，它 言。随着国际交流的不断增加，非语言交际在跨文化交际中 能弥补有声语言的不足。如在给人指路时说：“往前直走。” 的作用越来越引起国内语言学界的关注 ，不再成为一个被 我们会为了传递的信息更明确，自然而然地用手指着某～ 冷落的课题。而在非语言交际的研究中，倍受关注的是体态 个方向，此时手指所指的信息补充了言语的不足。 语。在胡文仲的 英《美文化辞典中》中，是这样解释体态语 三是替代。体态语的替代功能并不需要伴随言语而出 的：体态语指的是传递交际信息的表情和动作。在 日常生活 现 ，有时由于条件的限制，不便或不必用 口头或书面语，有 中，人们常常可以不用言语 ，而借助于表情 、手势之类的动 时由于体态语更方便表达 ，人们会用体态语的替代功能来 作达到交流思想的目的，有时甚至会 “无声胜有声”，这就是 完成信息的传递。 体态语的妙用。 四是调节。体态语的调节功能起到协调信息转换交流 二、体态语言的功能 通畅的作用。说话人即将结束或要开始说话时，会用手、头 、 体态语言有五种功能：重复，补充、替代言语行为、调节 眼神等信号暗示话已结束或即将开始讲话 。人们还可以通 和否认交际事件的真实性。 过体态语进行 自我调节。如当人们紧张着急或不知所措时 与社会生活相结合 ，就能为社会做出 划，合理布局，在建筑中融入学校的传 (四)行为层面的建设 更突出的贡献。 统理念与正确价值观，创建富含人文 学生参与到隐性课程行为层的建 (三)陶冶道德情操 气息的校园景观。 设中，能够在很大程度上促进学生的 高校学生在学 习和生活的过程 f二)管理层面的建设 全面发展。要建立和谐融洽的师生关 中，主要 目标是学习本专业的学科知 高校的各种管理体制与执行情况 系，教师应是学生的良师益友 ，要对大 识。而隐性课程则从价值观念、道德准 集中体现 了学校领导者的教育思想 ， 学生的成才和成人予以关注 ，此外，利 则方面等向学生渗透了正确的思想理 学生在这种体制的管理之下，逐渐被 用课堂之外的各种社团组织为大学生 念和生活模式 。这些知识渐渐 内化在 内化 了相应的价值观和判断能力 ，因 提供 自由发展的空间，对培养学生的 学生的思想当中。日本教育学者也有 此高校的管理层面一定要树立以人为 创新精神和实践能力也大有帮助。 相关观点说：“教师在教学过程 中的教 本的管理理念 ，把 “人”当作制度的核 态，教师对学生的反应所做出的表情 心，应具有服务学生的管理观念，从 内 参考文献： 和发言，或者教师对学生的服饰和遣 心深处真正平视学生，需要通过科学 [1]靳玉乐．潜在课程论 [M]．南昌：江西