信息化环境下新型学与教方式研究.docVIP

信息化环境下新型学与教方式的研究 韦武超( （广西广播电视大学教务处　　广西南宁　　530022） [摘　要]　信息化技术手段的应用对当前高等学校传统的讲授式教学提出了新的要求，文章分析传统教育与信息化教育的区别，指出信息化环境下学与教的现状以及存在的问题，阐述了信息化环境下新型学与教方式革新的路径选择。 [关键词]　信息化环境；学习方式；教学方式；路径选择 [中图分类号]G642　　　　[文献标识码]A　　　　[文章编号]1008-7656(2012)04-0045-04 随着多媒体技术的飞速发展，网络技术以及移动通信、开放教学等新兴的信息技术对教育领域开始全面渗透并冲击着高等学校传统的教育模式，特别是信息化环境下的学习，对当前我们高等学校传统的课堂教学提出了严峻的挑战，如何实现在素质教育的前提下，全面整合多媒体教学资源，实现教育的现代化是当前每个教育工作者面临的重要问题。 1　传统教育与信息化教育的区别 传统教育与信息化教育存在着一定的区别，主要体现在以下几方面： 1.1　教学上的区别 传统教学中，往往采用“黑板+粉笔”进行教学，教师作为教学资源的载体，直接控制着学生对信息的认识和了解情况，而在信息化的教学过程中，多媒体教学设备的运用，给学生的学习提供的极大的学习空间，拓宽了学生的视野，教师不再扮演“专家”的角色，而是扮演学习的引导者和辅导者，为学生对知识学习进行导航，而学生可以通过自主学习，实现对知识的理解和掌握，并通过主动探究建立广阔的知识结构。特别是这些数字化资源给成人高等学校的学生提供了高效便捷的学习路径，在广播电视大学转型为国家开放大学的背景下，数字化资源凸显了现代数字技术的先进性和可用性，也为其他高校和中等职业院校提供了一定的借鉴。 1.2　教师角色的定位的区别 信息化环境下的教学给教师角色的定位带来了一定的转变，“师者，传业授道解惑也”中，教师不再是一个主体地位，而是转变为“导师”的角色，其作用主要表现在“引导”、“指导”、“诱导”、“辅导”、“教导”等五个角色上，成为了学生学习的指路人和合作者，是信息技术的先行者，在终身学习的过程中不断完善自身知识领域的建设，并帮助学生进行有效的自主学习。例如在远程教育中，教师不再只是授课的角色，而是帮助学生完成独立学习的助手，通过对学生的培养，使之明确学习课程的路径和进行相关资源浏览的途径，这样学生可以随时随地进行网络学习，及时了解和学习自己需要的知识，实现课程的开放教育教学。 1.3　教学理念的更新 随着科学技术的发展，信息化教学手段也不断更新，新技术社会的迅速发展就给教育教学带来一定的挑战，要求教育工作者在教学和学生学习的过程中不能墨守常规，而应不断更新教学理念，与时俱进，实现信息化环境下新型的教育教学。纵观信息技术与课程整合的新型教学模式主要有以下几方面的优势：一是实现了现代教育技术手段运用的交互性。在教学过程中可以通过多媒体仪器设备实现文字、声音、图形、图像、动画、视频等多媒体元素的有机统一，从而将教学内容生动活泼地展现出来。二是实现了实时性教学。通过计算机高速信息传输的优势，教师可以在线进行课程的讲授和答疑，在开放教育教学中，教师通过在线教学实现了全国或全区的统一授课，同时也及时汇总了各地学生的反馈信息，在课程讨论区中，实现了BBS的互动，在师生交流中，教师及时解答学生的疑问并对学习情况进行点评，即节省了时间又增强了课堂教学的生动性和互动性。三是实现教育教学的开放。教师通过互联网广泛收集整理课程教学的相关信息，将新科技、新信息、新发明、新动态直接充实到教学内容中去，既保障了教学内容的时效性，又增加了课堂信息量，使教学内容更具有现实针对性，推动教学理念的有效更新。 2　信息化环境下学与教的现状以及存在的问题 在数字化时代中，教育教学领域积极引进多媒体仪器设备进行教学的过程中，电脑和投影仪在当前的各级高等院校中都实现了基本的普及应用，但是在教学过程中，如何实现“电脑+投影仪+黑板+讲授”的有机统一是每个教师需要妥善协调统一的问题。当前，我们成人高等学校在信息化环境下学与教的过程中存在着以下几方面的问题：一是教学内容的“堆砌”问题严重。在进行多媒体教学过程中，教师往往在课件中将课本上的知识点以形象直观的方式再现给学生，而对于内容的延展和创新的力度不大，因而对教学资源的优势没有充分地把握和有效地发挥，学生的认知能力不能得到提升。二是多媒体仪器的内容展示不衔接。特别是投影仪的个别图像信息的展示，使学生缺少有效地衔接和统一，造成思维的不连贯，对学习内容不能深入的理解和掌握。三是多媒体的固定性限制了教师课堂教学能力的充分发挥。在利用多媒体教学设备进行授课时，由于空间的限制和仪器设备操作的要求，教师不能在教室中来回走动，加强与学生的交流和互动，造成了教学过程的呆板性。四是课堂