2013年山东省济宁市微山县高楼乡第一中学八年级语文上册教案：6.《阿长与《山海经》》（人教版）.docVIP

教材分析 《阿长与山海经)》是鲁迅先生的一篇回忆性散文，作者．以双重眼光一儿时的眼光和 课时安排：2课时 知识目标 1．理解、积累“惶急、诘问、渴慕、疏懒、震悚”等词语。 2．了解叙述、描写等表达方式，体会人物描写的方法。 3．整体把握课文，深入了解阿长的人物形象以及作者的深厚感情。 能力目标 1．体会语句的深层含意，把握文章中蕴涵的思想感情。 2．学习本文欲扬先抑的手法及抓住人物特点刻画人物的方法。 情感态度与价值观 感悟鲁迅对“阿长”的深厚怀念之情，领会“阿长”性格中的人性美。 重点 透 突破方法：语文的学习不可忽略对语言文字的感悟，对课文的学习也正是学习作者的语 难点 通过文章欲扬先抑的写法，深入了解阿长的人物形象以及作者的深厚感情。 突破方法：阿长身上有着这样或那样的缺点，但相对于这些缺点来说，阿长的淳朴善良 教学方法 1．演讲导入法：以“我所了解的鲁迅先生”为演讲话题，引导学生积极主动地参与课堂中 2．语文实践活动法：对教学难点的突破，结合鲁迅文章艰涩隐晦的特点，设计语文活动， 教学过程 第一课时 一、情景导入，渲染氛围 设计(一) 课前三分钟演讲——“我所了解的鲁迅先生”。 学生演讲的话题涉及以下几个方面：我最喜欢的鲁迅文章；鲁迅作品中的人物形象；鲁迅先(山海经》。 如：《自嘲》(1932年)；运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。破帽遮颜过闹市，漏船载酒 《自题小像》：灵台无计 设计(二) 教师讲解导入课题：鲁迅没有专门写过自己的母亲，却写了这篇怀念保姆的文章。这位?她是个怎样的人呢?带着这样的问题，我们走进课(山海经》。 二、听读感知，理清思路 1．听读课文，初步感知。 教师：鲁迅创作这篇回忆性散文时已届中年，这篇文章中凝聚着鲁迅对“长妈妈”的全部 (1)字词积累。 ①读准下面加点字的读音。 骇(hi) 掳() 悚(sng) 惶急(hung) 疮疤(chung) 渴慕() 霹雳(pIì) 惧惮(dn) ②理解重点词语的含义。 悚：害怕。 诘问：追问，责问。 惧惮：害怕。 渴慕：非常思慕。 惶急：惊慌急迫。深不可测：深得难以测量。比喻对人或事物的情况捉摸不透。 2．速读课文，详述内容。 教师：请同学们速读文章，思考文章围绕“阿长”写了哪些事?重点写的是什么?然后试 学生的解答可能有以下几个方面： 文章先介绍了人们对“长妈妈”的称呼、称呼的由来和她外貌的特点，以及她的一些不好 复述要点提示：称呼的来历；“长妈妈”的一些坏毛病(“切切察察”、睡相不好等)；“长妈(吃福橘等)；买回《山海经》等。 三、问题探究，欲扬先抑 教师：你从这些事中，看出作者对“长妈妈”的感情有什么变化? 学生思考后会自然从文中找出相关的句子： 对她不好的习惯，我最先是“憎恶“讨厌”的；当听到“长毛”的故事后，“我”对“阿长”产 教师追问：同学们注意到文章前后鲁迅对“长妈妈”称呼的变化了吗? 学生交流后明确：这篇文章的前半部分多用抑笔，对她“憎恶”讨厌”，如果用“妈妈”称 教师总结：不同的称呼，标志着不同的身份。品味文章前一部分所写的人物行为，多用45岁写作 四、精读品味，点评人物 教师：鲁迅先生曾说过这样的一句话：“对于事物，必须观察准确、透彻，才好下笔。”也就 学生思索后，估计会有以下回答： 示例l：“她生得黄胖而矮。”“长”既不是形容词，又不是她的名字。我觉得从“黄”这个字 示例2：她喜欢切切察察，只要家中有一些小风波，都可能和她有关系。我觉得这样看 示例3：晚上，“长妈妈，’在床中问摆成一个“ 示例4：描写吃福橘，“第二天醒得特别早，一醒，就要坐起来。她却立刻伸臂膊，一把!大家恭喜!真聪明!恭喜恭喜!’她于是十分喜欢似的，笑将起来， 示例5：写她买来《山海经》时，“穿着新的蓝布衫回来了”，我觉得几十年过去了，作者此!”在这个语言描写中，我不仅看到 教师总结：作者善于抓住富有特征性的细节，比如“切切察察”时，那种习惯性的动作描 五、作业设计 小作文：请学生选择一个自己熟悉的人物，讲述他的一两件事，看看谁写得真实、生动、传神。第二课时 一、回顾内容。导入新课 在这篇回忆散文里，鲁迅以饱蘸深情的笔端集中记