浅谈高校非计算机专业计算机基础教学的改革.pdfVIP

维普资讯 2O07年 12月 哈尔滨金融高等专科学校学报 第 4期 J~mudofHarbinSeniorFinanceCollege 总第92期 浅谈高校非计算机专业计算机基础教学的改革 李康乐，李 岩 (哈尔滨金融高等专科学校 计算机系，黑龙 哈尔滨 150030) 摘 要：针对 目前非计算机专业计算机教学中遇到的新问题，提出了对计算机基础教学的起点、教学侧重点、教学内容 及考核方式等方面的改革措施。 关键词：非计算机专业；基础课；教学改革 随着计算机及应用技术的迅猛发展，高校非计算机专 高一层次。这样既有利于提高学生的能力，不浪费时间，又 业的计算机基础教学遇到了新的问题。首先，我国中小学 有利于培养学生的学习兴趣。 计算机教育已经相当普及，大学计算机基础教育不再是从 二、非计算机专业计算机基础课的侧重点问题 “零起点”上开始进行，而应该是在已经有了一定计算机基 我们知道，计算机知识有两种，一种是理论知识，另一 础之上的基础教育。其次，随着 Intemet技术的飞速发展， 种是应用知识。我们认为，对非计算机专业的学生应以应 网络已走进了每个家庭，这就要求学生还应该掌握计算机 用为主。非计算机专业的学生将来的发展方向不是计算机 硬件和网络的基本工作原理及其故障的排除方法。在这种 理论人员或科研人员，而是在本专业领域 内使用计算机处 新形势下，大学计算机基础教学应如何进行，是我们 目前所 理问题的计算机应用人才，即不是计算机专门人才。如果 要解决的燃眉之急。 让非计算机专业学生沿着计算机专业的方向提高，就失去 一 、 大学计算机基础课的起点问题 了非计算机专业的特点，对学生而言是学习的目标不明确， 目前大部分高校一年级的计算机基础课还都是从零开 对教师而言是教学的重点不突出，还有可能造成理论和应 始 ，讲授计算机系统的组成、操作系统的基本操作等。在计 用两样都松的局面。 算机教育已经相当普及的今天，小学、中学均开设计算机基 我们强调应用教育，并不是不要理论，而是要理论适 础课，都从零开始，内容重复很多，而大学的计算机基础课 度，围绕应用来讲，学习必要的理论知识，如不必系统地从 还是从零开始，这样便造成大一的学生对计算机基础课丧 离散数学到数据结构，从微机原理到操作系统，从软件工程 失兴趣，进而对以后的内容也失去了学习的连续性，造成不 到人工智能等进行学习，只需在必要时针对应用实际介绍 良的后果，严重影响了计算机基础教学 ，很难实现计算机基 相应的理论知识即可。同时还应注意到应用不等于简单的 础教学的 目的。 操作，大学生不应等同于操作员，不能满足于会使用某种软 对此，在教学上可以这样改革：第一，保留原有课程中 件。大学课堂除了要学习相应的知识外 ，更主要的是掌握 的大部分内容，但起点要高，不要从零开始，对 中学已经学 学习方法，因为学生毕业后还会有更多知识等待他们去学 过的知识系统概括即可，重点放在提高水平和对知识的融 习。所以，教师一定要多引导学生 自学，注重方法和规律的 会贯通上，也可以要求学生完成一个综合作业。第二，初级 传授，避免就事论事，培养学生会思考、会归纳、会学习的能 层次的内容可设为选修课 ，少讲、精讲，更多地由学生 自觉 力，让学生学会 自我发展和 自我提高。另外，不同专业、不 完成 ，考核通过。考核的方式也应灵活，注重应用能力的培 同类型的学校都应从本学校、本专业出发，按照应用的需要 养和提高。第三，条件成熟的院校，也可根据学生所学专业 和类别来设置层次和组织课程，而不必按计算机科学的体 的特点及学生的兴趣，越过基础阶段的学习，直接进入到更 系来设置课程。 [收稿 日期] 2O07—07—12 注：本文为黑龙江省新世纪高等教育教学改革工程项 目《公共课