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初中化学教学中的学法指导与能力培养 华师大松江实验中学 侯丽双 内容摘要：学法指导与能力培养是各门学科教学中的永恒课题，本文就初中化学中的学法指导和能力培养作了初步探索，期望二者有机结合，以达到促进学生主动发展，提高课堂教学效率的目的。主要从以下几方面入手： 一、指导学生二、指导学生观察方法，培养观察能力 三、指导学生记忆方法，提高记忆能力 四、指导学生思维方法培养思维能力 五：指导学生实验方法，培养实验能力 初三学生刚刚接触化学这门课，而教师在教给学生知识的同时更重要的是传授学习方法，培养能力。这是化学启蒙阶段的重要教学内容之一。 化学学习方法是学习者为实现化学学习目的，完成一定的化学学习任务而进行活动，跟化学学习系统内其它要素相互作用的方式和途径。 化学学习能力是在化学学习活动中形成和发展起来的，直接影响化学学习活动效率，使化学学习活动得以顺利完成的个性心理特征。比较重要的有以下几种能力：观察能力、阅读能力、记忆能力、思维能力、实验操作能力等，其中观察能力是学习化学的基础，记忆能力是必要前提，实验操作能力是重要工具，思维能力是核心。学法指导要以培养能力为核心。 良好、科学的学习方法有助于提高化学学习能力，而化学学习能力的提高对科学的学习方法也有促进作用。二者只有有机地结合起来，才有助于对初中生进行科学的学法指导与能力培养。 一、指导学生阅读方法，培养阅读能力 初三化学阅读主要指教科书、及相关的课外科普读物。主要从以下几方面来指导阅读方法。 首先要培养学生阅读教材的习惯。教材是根据大纲精编而成，而部分同学轻视教材，重视课外书，搞题海战术，舍本求末，造成学习效率低下，并加重了课外负担，不利于能力培养，不符合当前课改及素质教育的要求。 其次要培养学生阅读与思考相结合的习惯。学而不思则罔，阅读与思考相结合，有利于对阅读内容的深刻理解，可以产生阅读兴趣，保持和集中学习的注意力，并能起到举一反三的学习效果。 第三：要指导学生学习制定阅读提纲。提纲的形式有纲要式、问答式、列表式等。应根据具体情况确定。如指导学生阅读“金刚石和石墨”，可指导制定如下问答式提纲：(1)一种元素只有一种单质么?举例说明。(2)金刚石和石墨的物理性质是什么?它有何用途。(3)金刚石和石墨的化学性质是什么?(4)怎样证明金刚石和石墨是由碳元素组成的?(5)什么叫同素异形现象?什么叫同素异形体?通过列提纲，阅读时有的放矢，抓住重点，以点带面，有利于提高学习效率。 第四：指导学生概念定律逐字读，对于基本概念、基本定律要逐字读，对其中的重点字词要深入体会，准确理解。因为概念定律中每一个字词，揭示了事物的本质，或指出了事物变化的范围和条件，或反映出了这一事物和那一事物的区别和联系。只有把这些字词弄清楚，才不致于概念混乱，才有利于对定律规律的深刻理解。如在溶解度定义中，对如下字句，指导学生逐句细读推敲。“(1)一定温度，(2)100克溶剂，(3)溶解达到饱和状态，(4)溶解的克数。必须同时满足以上四点，才能构成溶解度的完整的概念。 第五：指导学生对易混淆的概念对比读。通过引导学生对比，明确其异同及联系。如元素和原子这两个概念进行列表对照，通过比较使学生明确了元素是宏观概念，通常在讲宏观组成时应用它；原子是微观概念，通常在讲微观结构时应用它。元素只表示种类，没有数量含义；而原子除了分种类外，还有数量的含义。它们二者也有紧密的相联．元素是具有相同质子数(即核电荷数)的同一类原子的总称。 第六：指导学生阅读与动手、动笔相结合。“好记性不如烂笔头”。阅读时结合有关内容，写出有关化学方程式或进行有关计算，对有关实验动手加以验证。这样可以加深印象帮助理解。有时还要查找有关资料来核对，补充某些材料，把书“读厚”；读完材料后，动手做标记，用笔勾划，阅点．写眉批，乃至写读书笔记或者总结概括，把书“读薄”。有助于抓住重点，加深理解和巩固记忆。 二、指导学生观察方法，培养观察能力 观察是一种有目的地通过各种感觉器官主动摄取感知材料的活动。对初学化学的学生来说，观察能力的培养尤为重要。化学是一门实验科学，对于实验、物质等的认识都要依赖于观察。例如物质的状态，颜色、气味、熔点、沸点和溶解性等；化学变化中放热、发光、变色、生成气体或沉淀等都是观察内容。而观察能力的高低将影响到学生学习化学的兴趣、效率及进一步学习的能力，故初中阶段作为化学的启蒙阶段要十分重视学生观察方法的指导，培养观察能力。为此主要从以下几方面入手。 1、明确观察目的。 初三学生对神奇的实验现象一般会拥有强烈的好奇心，但如果单纯以好奇心出发，容易浮光掠影或者被新奇的非重点现象所吸引，从而忽略实验的主要方面。因此观察前必须明确目的。要让学生知道观察什么，怎么观察，教师必须明确通过实验可以帮助学生形成哪些概念，有利于理解哪些化学