大学物理分层次教学平台.pdfVIP

2010年 2月 湖南劈一钾蘑学院学报 Feb．2Ol0 第 1O卷第 1期 JournalofHunanFirstNormalUniversity Vo1．10．No．1 大学物理分层次教学平台 姚建明 (浙江海洋学院物理系，浙江舟山 316000) 摘 要：为了适应我国现阶段大众化高等教育对人才培养的要求，深化大学物理课程改革，解决当前存在的问题，须建 立 大《学物理分层次教学平台》计划。该计划贯彻以人为本的思想，积极稳步地推行大学物理课程对本科生的个性化培养， 把人才培养质量总体水平与个性化培养有机结合起来，充分发挥大学物理在培养高素质、创新人才方面所具有的其他学科 无法替代的特殊作用。 关键词：大学物理；分层次教学；教学平台 中图分类号：O4_4 文献标识码A 文章编号：1674—831X(2010)01—0056—02 一 、 新一轮教学改革的目标 师为中心的传统的集中授课模式，作为认知主体的学生在 教学过程中自始至终处于受灌输的被动地位，其主动性、积 当前我国高等教育改革正在深入发展，作为理工科各专 极性难以发挥，不利于培养学生的发散性思维、批判性思维 业基础课的大学物理课程的改革也在不断深化。我校大学物 和创造性思维，不利于创新能力的形成和创造型人才的成 理课程的改革在完成了前期教学手段全面实现现代化等多 长。 项改革的基础上，又进入了新一轮改革。新一轮教学改革的 (二)传统的高等教育质量观制约了学生个性的培养 目标是通过建立 分“层次教学平台”进行大学物理知识的重 近几年来，我校大学物理课程虽然进行了多方面多层 新整合；研究不同专业学生的教学内容、教学方式、考试内容 次的改革，也取得了一定的成绩，但是，我们的质量观尚没 和方式；研究不同水平学生的教学要求、教学方式、考试内容 有发生根本的改变。我们仍然在应用传统的、固定不变的、 和方式。要积极探索新世纪我国高等学校大众化教育阶段， 绝对的人才质量标准。实际上还是从传统计划经济体制下 在量的扩张到质的提高转变过程中如何全面贯彻以学生为 的高等教育模式出发来从 “量”上衡量学生，以同样长度的 本的思想，如何全面体现对学生知识结构的优化以及能力、 学制、完全齐一的课程内容、同样规格的知识结构、基本相 素质的培养和提高，如何充分发挥大学物理在培养高素质、 同的授课方式等，来 “剪裁”不同特点、不同层次的学生，制 创新人才方面所具有的其他学科无法替代的特殊作用。 约了学生个性的培养。 二、现阶段存在的问题 (三)素质教育方面存在形式化和表面化倾向 (一)以应试为 目的的教育妨碍创新精神的培养 目前 ，全社会都在谈论素质教育，但是 ，人们常常把素 当前我校大学物理的教学改革在教学内容、教学手段 质教育当作一种具体的教育教学手段 ，而没有把它