计算机专业课教学中自主协作学习的探讨.pdfVIP

第5期 计 算 机 教 育 ComputerEducation No．5 Mar．10，2010 文章编号：1672—5913(2010)05—0136—04 中图分类号：G642 文献标识码：A 计算机专业课教学中自主协作学习的探讨 李丽萍 (哈尔滨师范大学 计算机科学与信息工程学院，黑龙江 哈尔滨 150025) 摘 要：本文介绍 自主协作学习在计算机专业课教学中的探索与应用，并在国内外的研究成果基础上对 自主 协作学习进行阐述，从大学教育的角度，结合计算机专业课程教学，指明其对教学的指导意义，并给出其与 教学设计的具体结合，以期改进现有的教学模式。 关键词：自主学习；协作学习；计算机专业课 目前，计算机学科教学理论还不完善，很多教师 境、会话、交流、意义建构等交互性强的优势所弥补； 将其他学科比较完备的教学观念和教学模式用于其 自主学习需要协作学习的配合，协作学习则建立在 自 实际的教学过程中，他们已习惯了传统的教学法，难 主学习基础之上。在协作学习过程中，学习小组的成 免产生定式思维，如以老师为中心、师生角色固化。 员各负其责，独立完成 自己的学习任务，因此，可以 另外，计算机专业课程逻辑性和实践性都很强，在以 说它是一种集体协作的自主学习；个体 自主学习遇到 往教学实践中，课程内容高度抽象、概念繁多、算法 问题时需要他人帮助，需要与小组其他成员合作解 复杂、实例不规则，且教学方式和手段单一，教与学 决问题，所以，也可以说它是以自主学习为主的协作 双方互动少，因此，教师教学难度大，课堂气氛沉闷， 学习[”。 学生畏难情绪严重，兴趣不高，动手实践能力差。如 本研究将 自主协作学习融于计算机学科的教学 何利用计算机专业优势，改革现有教学模式，提高课 中，利用 自主协作学习的优势，提升学生 自主协作学 堂效率、学生能力和素质，是计算机专业教师需深入 习的水平，使学生在完成任务的过程中，实现对所学 思考的问题。 知识的深度意义建构，并提高 自主学习和协作学习的 1 自主学习与协作学习整合 能力。从这方面看，自主协作学习可以说是传统课堂 教学模式的补充和延伸，对提高学生 自主学习的能力 自主学习是提高学生学习成绩的重要因素，它是 和协作交往的技能、提高课堂教学的效率和质量有促 学生终身学习以及未来发展的基础，是当今世界教育 进作用。 研究的重要课题。 协作学习是 目前很多国家采用的一种教学理论 2 自主协作学习在计算机专业课程教学中的 体系和策略，它在改善课堂内的社会心理气氛、提高 可用性分析 学生学业成绩、促进学生形成 良好非认知心理品质等 2．1 大学生学习的特点 方面有显著效果。在实际学习情境中，自主学习和协 作学习都不是绝对的，自主中有协作，协作中也有 自 大学生学习活动具有以下特点： 主。两种学习方式有一种相互支持、互为补充、相互 (1)专业化的职业性：大学活动实质上是学习职 促进的关系。自主学习有利于发挥学生的主体性和能 业活动，是