计算机应用专业项目课程建设方法研究.pdfVIP

第5期 计 算 机 教 育 2010年 3月 10日 ComputerEducation No．5 Mar．10．2010133 文章编号：1672．5913(2010)05．0133—03 中图分类号：G642 文献标识码：A 计算机应用专业项 目课程建设方法研究 张枝军 (浙江商业职业技术学院，浙江 杭州 310053) 摘 要：本文以培养应用性计算机专业人才为背景，分析适合于计算机应用专业人才培养的项 目课程的特征， 重点探讨项 目课程开发途径、教学策略、教材设计、教学评价以及校企合作机制等课程建设的重要内容，为 计算机应用专业建设服务。 关键词：计算机应用；项 目课程；教学实施 在国外为了降低人才培养成本和使用成本，缩短 相对比较复杂。项 目课程的开发应具有以下几个内容： 培养周期，很多计算机人才都是通过职业教育而不是 项 目课程的开发首先必须进行计算机应用专业 高等教育来培养的，对大多数 IT职业人才来说，主 职业岗位的工作分析。工作分析的主要 目的是得到课 要的能力是 “做 ”，而不是掌握系统的计算机理论、 程的门类、课程的结构，只有进行系统的、有效的工 进行计算机科学研究。所以，计算机应用专业教育应 作分析，才能准确把握工作结构。通过工作分析确定 以应用性、标准性和针对性为主，在教学方面，学生 专业人才培养所需的课程群，形成课程体系，划分课 实践是主要模式。教学不应按照从基础理论到专业理 程的边界：在课程的边界划分过程中确定课程的 目标 论，再到专业实践的路径I】1。而是把顺序颠倒过来， 定位与功能，确定课程和课程之间的逻辑关系3【】。根 先从 “做”开始，在做具体项 目的过程中学习专业理 据课程的目标定位，详细分析课程担负的实际工作中 论知识，掌握专业技能。所以，项 目课程在计算机应用 的工作任务，设计和确定课程的结构，设计课程应包 专业人才培养过程中将起重要作用，本文重点探讨如何 含的项 目个数，确定项 目和项 目之问的逻辑关系。课 进行项 目课程的开发与建设。 程内的项 目可以是一个 IT 职业岗位的一个工作内 容、一种服务、一份计划、一份需求分析等，如一个 l 项 目课程的特点分析 网站的开发。项 目内容应包括完成项 目所需的技术理 项 目课程是以工作任务为中心选择、组织课程 内 论知识与技术实践知识，提示学生 自主学习与探索的 容，并以完成工作任务为主要学习方式的课程模式， 拓展性的知识，以及完成一个项 目应具备的、项 目应 其 目的在于加强课程教学 内容与实际工作之间的相 经历的一系列过程，如步骤、时间、经费预算等。接 关性和贴近度 ，整合理论知识与实践技能，提高学生 下来是教学环境的准备，教学材料的建设、教学的组 职业能力培养的效率2【】。项 目课程有下列几个明显的 织和实施、教学的评价等课程建设内容。 特点：教学内容符合职业岗位工作任务，教学环境模 3 项 目课程的教学策略与实施步骤 拟实际工作环境，教学内容直接来 自或高度模拟实际 工作，教学过程符合实际工作过程，以工作过程为线 策略的确定是项 目课程教学实施的重要内容。项 索划分职业岗位所需的技术理论知识与技术实践知 目教学法是项 目课程的主要教学方法 。项 目教学法是 识的逻辑结构，把技术理论知识和技术实践知识融合 以工作任务为核心来训练技能并建构理论知识体系