试论中学阶段的数学思想方法及其教学策略.pdfVIP

教学时空 ZHONGXUEJIAOXUECANKAO 试论中学阶段的数学思想方法及其教学策略 广西合浦师范学校(536100) 李树浩 随着以培养数学素质为主要标志的素质型质量观 讲 “极限思想”了．所以数学思想和数学方法通常都混称 的出现，教学要强调数学思想方法的呼声 日渐高涨，掌 为 “数学思想方法”．这样从中学阶段的教学内容安排来 握重要的数学思想方法应该是中学生必须具备的数学 看其主要的数学思想方法有以下几个． 素质．在义务教育阶段 《课程标准》突出强调：“在教学 1．函数 思想 中，应当引导学生在学好概念的基础上掌握数学的规律 函数的思想是用运动和变化的观点 ，分析和研究数 (包括法则、性质 、公式、公理 、定理、数学思想和方法)．” 学中的数量关系，建立函数关系或构造函数，运用函数 而在高中阶段高考数学命题渗透了对数学思想方法的 的图象和性质去分析问题、转化问题，从而使问题获得 考查，注重考查学生应用数学思想方法分析和解决问题 解决．函数思想是对函数概念的本质认识，用于指导解 的能力，可见数学思想方法在中学阶段数学教学的重要 题就是善于利用函数知识或函数观点观察 、分析和解决 地位．本文试对中学阶段的主要数学思想方法 以及如何 问题． 对其开展教学进行初步的探讨． 2．方程思想 一 、 中学阶段主要的数学思想方法 方程的思想就是分析数学问题中变量间的等量关 所谓数学思想，就是对数学知识和方法 的本质认 系，建立方程或方程组，或者构造方程，通过解方程或方 识 ，是对数学规律的理性认识，人们通常用它来泛指某 程组，或者运用方程的性质去分析、转化问题 ，使问题获 些有重大意义的内容比较丰富、体系完整的数学成果． 得解决．方程的思想是对方程概念的本质认识，用于指 所谓数学方法，就是解决数学问题的根本程序，是数学 导解题就是善于利用方程或方程组的观点观察处理问 思想的具体反映，就是人们从事数学活动时所使用的方 题．方程思想是动中求静，研究运动中的等量关系． 法．其实，数学思想和数学方法往往不加以区别 ，同一个 3．化 归思想 数学成就，当用它去解决别的数学问题时，就称之为方 化归的思想就是将一个问题A进行变形 ，使其归结 法 ，当评价它在体系中的 自身价值和意义时，就称之为 为另一个已能解决的问题 B，既然 B已可解决，那么A 思想．比如 “极限”，用它去求导数、求积分、解方程时，人 也就解决了．应用时一定要注意变形转化的等价性 ，保 们就说是极限方法；当我们讨论它的价值，即将变化过 证逻辑上的正确．数学的解题过程，就是从未知向已知、 程趋势用数值加以表示 ，使无限向有限转化时，人们就 从复杂到简单的化归转换过程． 精讲型题组、训练巩固型题组、拓展提升型题组． 3．精讲型题组 1．预 习型题 组 根据学习目标，设计一组有一定综合性的相对重要 即把某一节课的基础知识 (概念、公式、定理、方法、 的题 目，着眼于提高，题 目以中、高档题为主(不超过两 技巧等)整理成一组问题的形式，让学生带着问题去预 个)．对于这组 问题，教师要及时地引导、点拨，让学生从 习．题 目的选取能小勿大、能单一勿综合、能易勿难、能 本质上解决问题．通过这组题 目的解答，使学生进一步 少勿多．这组题 目要 由学生独立完成．教师通过课堂巡 加深对基础知识、方法、思想的理解，提升能力．(约 15 视指导 (或课前批阅)了解学生的掌握情况，然后教师逐 分钟)．