探究“学案导学式”的利弊.docVIP

探究“学案导学式”的利弊 现象：现在一些地方正在推行一种所谓“学案导学”的方式进行教学，例如长安乡中学，汾阳中学，上饶县小学等等。不管是小学，初中，还是高中，都在推动这种教学方式。不管是语文，数学，还是物理，化学，都在尝试这样子教学。这种方法是万能的吗？ 一.什么是学案导学 所谓“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。教师提出自学的要求教师学案2．学生自学教材完成学案中的有关问题是学案导学的核心部分。它要求教师将预先编写好的学案，在课前发给学生，让学生明确学习目标，带着问题对课文进行预习，直接关系到教学目标的能否实现。因此，教师必须高度重视。　　3．讨论交流在学生自学的基础上，教师应组织学生讨论学案中的有关问题，对一些简单、易懂的内容教师只须一带而过，而教学中的重点、难点问题则应引导学生展开讨论交流，形成共识。而学生在讨论中不能解决或存在的共性问题，教师应及时汇总，以便在精讲释疑时帮助学生解决。值得注意的是，在学生讨论交流过程中，教师应积极引导学生紧扣教材、学案，针对学案中的问题展开讨论交流，避免草草了事或形式主义，最大限度地提高课堂教学效率。　　4．精讲释疑精讲释疑就是在学生自学、讨论交流的基础上，教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题，进行重点讲解。5．练习巩固练习的设计应紧扣本节课的教学内容和能力培养目标及学生的认知水平进行。在练习问题设计时，应注意多设疑，在无疑——有疑——无疑的过程中，使学生由未知到有知、由浅入深、由表入里、由此入彼地掌握知识，增强学习能力。 学案教学模式,主要是将传统的教师的教,变成学生的学. 在课堂上,教师少讲,多听,实时点拨.让学生多说,多练,多讨论. 然后自己完成学习任务. ,教师扮演的也是主导地位的角色.现在的学生接受信息的途径非常多,好说,好动,好问.现在我们还给他们时间,他们将这种特性表现出来,调动他们参与学习的积极性,从而更好的掌握知识.? 看上去似乎是一件非常完美的事.由于学生得按照学案上的问题进行思考，限制了学生的思维的空间，不利于学生创新能力的培养。 ?教学法对教师本身的素质有很高的要求，并要求教师必须爱岗敬业。 3、.“学案导学”?教学法对学生也有比较高的要求，要有一定的学习自觉性和自学能力，克服不自信的心理障碍，形成自由讨论的热烈气氛。 4、“学案导学”?教学法的核心是如何使用和落实学案。首先要设计好的学案，其次要体现学案在课堂教学中的有效性。 三、结论与建议　　根据本研究的结果，我们认为：　　1．学案导学教学模式是一种可行的、值得进一步研究和实验的方法，它对改进学生的学习方法和学习策略、帮助学生学习和巩固知识、提高学生学习的自主性有着很好的作用。　　2．学案导学教学模式没有增加学生的学习负担，一般也不会限制学生的思维，但在设计和使用学案的过程中应该更多地征询学生的意见，吸收学生参与学案的设计。　　3．学案导学法对不同年级和不同性别学生的影响存在着一定是差异。应该注意不同年级、不同性别学生对学案的要求，使学案具有更强的适应性；不同学科学案的设计和使用应该有不同的特点。因此应该加强对学生的研究和对不同学科特点的研究，注意吸收和运用先进的教育教学理论，增强教师的理论修养。　　4．学生心理健康情况不容乐观。应该关注学生的心理健康问题。加强学习策略的指导，设法减轻学生的学习压力，同时开展适当的心理辅导。　　5．学案与学习成绩之间的关系还不够明确。应进一步加强学案导学法与学习成绩之间关系的研究