基础教育高效率教学行为研究.doc

基础教育高效率教学行为研究 一、研究内容与方法 1. 研究内容 试图研究与揭示基础教育中数学、物理、化学、生物和英语等学科高效教学行为的特征和归因。 2.研究方法 数学学科主要运用了观察法、问卷调查法和访谈研究等方法，详见数学分课题报告。物理学科主要运用了案例分析、比较研究、问卷调查等方法，详见物理分课题报告。化学学科主要采用了观察法、个案研究法和实验研究法等方法，详见化学分课题报告。生物主要运用了观察法、问卷调查法和个案研究法等方法，详见生物分课题报告。英语学科主要运用了观察法、访谈研究和比较等方法，详见英语分课题报告。 二、研究结论 （一）高效数学教学行为特征与归因 1 特征 1.1 基础知识与基本技能的视角 （1）高效率数学教师自身能够KCB系列齿轮油泵KCB不锈钢齿轮泵高粘度齿轮泵KCB-300齿轮泵ZYB渣油泵系列ZYB可调式渣油泵ZYB渣油泵ZYB渣油齿轮泵2CY系列齿轮泵齿轮泵KCB-200ZYB-33.3A学业和心理学等知识储备，并不断丰富该储备。 （3）效率意识：教师是否具有效率意识，有意从效率的角度思考，进行教学设计。 （4）工作动机：教师自身是否喜欢数学，热爱数学教学工作。 （5）努力程度：教师是否花时间、精力从效率角度对学生情况、教学内容、教学方法等进行深入思考。 （6）自我监控：教师ZYB齿轮渣油泵ZYB系列渣油泵ZYB煤焦油泵是依次影响高效物理教学行为落实的主要因素。 （三）高效化学教学行为特征与归因 1 特征 高效化学教学行为特征包括：真情打动、情境启动、冲突震动、妙语拨动、探究带动、合作互动、任务驱动、总结促动、评价推动和监控制动。 2 归因 化学高效教学行为取决于教师的化学素养与教育理念。具体原因是：对教师职业的热爱，先进的教育理ZYB煤焦油泵立式导热油泵 2 归因 备课、直观教学、知识结构是影响高效生物教学行为的重要因素。 （五）高效英语教学行为特征与归因 1 特征 高效英语教学行为特征包括：建离心式热油泵立有效的课堂秩序；保持学生积极的心理状态，促进学生主动发展；基于研究学生的内部管理；基于情感关注的“柔性管理”；教师的教学预设与生成巧妙结合；师生思维同步。 2 归因 教育信念是影响英语高效教学行为的内源性稳定因素，是支撑高效教学行为的主要原因。具体包括三个信念，教育信念一：强调实践性英语教学的教育信念；教育信念二：促进学生自主学习与主动发展的教育信念；教育信念三：坚持教师专业发展的教育信念。 三、成果与影响 （二）成果的影响 我们在课题研究中，没有刻意追求各导热油循环油泵学科高效教学行为研究结论的一致性，但是细细品味各分课题的研究，会发现各学科高效教学行为均是服务于学生的发展的行为，这些行为有内在一致性：以促进学生的发展为根本，以课堂教学中的育人为内核，以促进学生高效学习为宗旨，以调动学生积极与主动学习以及以帮助学生学会学习为手段。 各分课题关于高效教学归因视角也不尽一致，但细细品味发现基础教育阶段任何学科课程的教师，要想做到课堂教学高效率，该教师必须要对该任教课程的教学内容融会2CY系列齿轮泵ZYB-B型可调式高压燃油渣油泵KCB系列齿轮油泵kcb18.3-83.3齿轮泵ZYB-B可调压渣油泵系列ZYB齿轮渣油泵搅拌站渣油泵/ktyzyb/KZYB.html / /