几种塑料的加工技巧.pdfVIP

垫!!兰堡兰塑． 兰塑坠型塑坚堕三坠塑垒!lI目曩囝l题 几种塑料的加工技巧 刘秀娟 河北省保定市教学仪器站(071000) 塑料教具在中小学实验教学中发挥着重要的作 割玻璃瓶的电源和电热丝另配置一个竹弓，按图2所 用，因而掌握塑料的加工技巧十分重要。下面。笔者 示方法连接，对塑料进行热切割。热切割法不仅可以 介绍几种简单的加工方法，以飨读者。 对塑料进行直线切割，还可以沿预先画好的图样进行 一、塑料的冷切割 曲线切割。 较薄的塑料较脆，不能用锯条锯割，对此可将废 钢条折断后用其锋利处作为 电 切割刀刃(或用刻刀)沿刻线 挡尺反复刻划几次。直至板 竹弓 面出现一道深痕，再翻过来。 在同一部位划一道深痕。然 [二二二型二二二] 后，将塑料板移至桌边，轻轻 圈1划刻切割法 向下一扳，即可沿划线断开。其示意图见图l。 图2热切割法 二、塑料的热切衡 三、塑料的弯镛 如果怕划坏桌面或万一划刻不准而划坏塑料 在用塑料板弯制较大的圆筒时。可将有机玻璃板 板，我们还可以采用热切割的方法。方法为：借助切 置于微波中加热，待软化时衬在圆柱上弯曲，即可成 6．组装。将上述组件从下往上依次组装在一起， 解，促进其思维的发展。 则该演示仪制作完成。其示意图如图l所示。 四、基因功能演示仪的制作戗新点 三、基因功能演示仪的使用方法及使用效果 该演示仪具有形象性、动态性、科学性等特点。 将该演示仪放在讲桌上。根据教学内容演示。其 在教学中，它能将高中生物中“基因的表达”这一抽 第2和第3两条链可表示DNA分子的两条链，转动象、深奥和微观的内容转变成看得见、摸得着并可动 其上木方可演示DNA多样性、特异性。提升第3条手操作的感性知识。帮助学生建立基因的表达过程 链，使第2条链与第3条链之间的距离增大，再转动 模型，以促其进一步理解中心法则的内容。 转臂，将第l条和第4条链转人第1和第2条链之 该演示仪有如下创新点：首先，把与基因功能的 间，可演示DNA分子的半保留复制过程，此时也可 相关过程和涉及到的相关物质同时展现在一款教具 只转动第l或第4条链，表示转录过程。向上转动第 中，这在同类教具中是一个突破。它将RNA自我复 4条链，使“三叶草”结构上的碱基与其上的碱基互补 制过程，础姐通过逆转录合成DNA的过程，以及 配对，转动第6条链上的木方上的氮基酸，可演示基 tRNA携带氨基酸与mRNA进行碱基配对合成多肽 因控制合成具有一定氨基酸排列顺序的蛋白质的过 链的过程在同一款教具中展示出来。其次，充分利用 程。该演示仪还可演示RNA的自我复制和逆转过 自铡教具开展科学探究方法的学习．培养了学生的自 程，即可演示中心法则中信息流不同的流动方向。此 主学习能力。最后，该演示仪可演示RNA的自我复 外，该演示仪还可演示基因突变的内容，如教材中镰 制和逆转等过程，即可演示中心法贝Ij中信息流不同的 刀形贫血症产生的原因。 流动方向。此外，还可演示基因突变的内容，如教材 该演示仪也可让学生在课余时间自己动手操 中镰刀形贫血症产生的原因。若由学生操作，则不仅 练，将不易理解的抽象、深奥的复杂知识转变成看得 能拓展学生的视野，还能激发学生学习科学的热情， 见、摸得着的感性内容。以帮助学生对所学知识的理 让学生感悟生物技术的力量。 ·54· 万方数据 鋈lI囡_困 一苤塑望堕巡 垫!兰兰堡兰塑 型。若需要直角，则在直