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. . 　　 浅谈英语课堂教学的有效性 本文档下载自HYPERLINK /文档下载网，内容可能不完整，您可以复制以下网址继续阅读或下载： HYPERLINK //d563001779.html 浅谈英语课堂教学的有效性 【高教研究】 浅谈英语课堂教学的有效性 许建华 江苏徐州高等师范学校外语系江苏徐州市221000 摘要:新编高中英语的教学大纲关于教学目的的要求是在义务教育初中英语的 基础上巩固,扩大学生的基础 知识,发展听,说,读,写的基本技能,培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际 的能力……,因此教师在教学 实践中,不仅要培养学生各个方面的能力,更要注重学生个体以及学习的效果.使 学生的学和教师的教达到和 谐统一,实现真正的有效课堂,从而使学生的学真正深入下去. 关键词:英语教学有效性兴趣 一 ,师生互动是实现有效课堂的重要条件 随着社会的发展,英语课堂教学中以教师主导取向 为主的教学方式日益受到挑战.特别是英语语言的实践 活动等过程,学生被动学习,课堂气氛缺乏活力和生机, 师生之间缺少情感交流,无有效互动.这严重影响了教 学的质量和学生学习的效果.事实上,成功的课堂必须 要激活课堂气氛,调节学生学习兴趣,师生之间要进行 情感交流,教学互动.教师可以结合教材内容中的重点, 难点,给学生布置一些情境英语,教师也要参与进来. 例如,每人每天准备一句谚语或名人名言,结组交 流.各小组每天评一个最佳谚语或名人名言,在课前写 在黑板上供大家欣赏. 同时英语课堂上可以开展小组讨论.小组一般由程 度各异的学生组成,每隔一段时间,小组要重新组成,在 课堂上,小组汇报自学情况,一般控制在10—15 分钟左 右.各小组的成员用英语汇报自己的预习情况,采用轮 流提问题的形式;小组长把各组员在自学中遇到的问题 总结起来让大家一起思考,讨论;最后各小组长把组内 ? 一 一 ?? n 一 * 一 —一 —卜一—卜— 一—卜 -. 一 —-卜 有一定的感性认识.然后教师从词汇,句型,篇章结构等 三个层次予以分析,让学生对于该主题情境下的写作条 分缕析,一目了然.最后就是请学生进行情境写/d563001779.html作训练. 高职学生的写作能力必须通过精讲多练来提高.写作完 毕,可以通过学生自评,学生互评,教师批改与讲解等最 终达成写作课的目的. 社交英语写作相对来说,难度较小,句式,格式变化 不大.教学重点就是写作模式的演练以及应用文语言的 采用.一般来说,将常用的社交类主题归纳总结出常用 的各种模板,之后训练学生对于模板内各种内容的安排 顺序以及常用表达方式的应用.对于初级商务英语写作 应该掌握的模板是:英文简历,个人求职信,公司英文介 绍,产品英文,公司英文新闻稿写,商务会议的日程,商 务会议演讲辞和商务旅行活动日程安排等.稍高一级的 商务模板,如委托代理,银行保险,咨询规划,信用催款, 媒体公关,谈判纪要,备忘录,还有合同等. 实际上,在实践教学过程中,要综合运用各种教学 方法,除了传统的语法教学法外,还有情景模拟教学方 法,计算机辅助教学方法等.. 情景模拟教学法是指教师有目的地引入或创设一 些近似真实的情景,让学生亲身去体验,参与,探究,从 而帮助学生理解教材,学习新知,培养他们分析问题,解 决问题能力的一种教学方法.具体做法:根据商务英语 写作课程教学目标,内容和要求,在课堂上模拟商务情 景,把商务英语写作知识,技能与实际操作流程有机结 合起来,在近似真实场景中完成写作任务,提高学生的 商务英语写作能力.情景设置的方式多种多样,一般分 为三种形式:(1)词汇设定.即给出特定情境的重点词汇 或词组,要求学生在写作篇章时使用上述给出的词汇, —— 一-— 一一—一—一— -一 培养连接句子,构思篇章的能力.(2)信息设定.给出特 定情境下的某些信息,要求学生写作篇章时将这些信息 包括进去.(3)主题设定.给出不同情境下的特定主题, 学生可就不同情境的不同写作模式选择词汇,句式以及 主题内的具体信息,从而综合训练学生选词,择句,组 段,谋篇的能力. 随着计算机技术的普及,网络多媒体教学方法现已 :///d563001779.htmlar广泛应用,这种方法不仅克服了传统教学方法单一,呆 板,缺乏创造性的诸多缺点,而且有利于培养学生自主 学习的能力.具体来说主要体现在以下几个方面:(1)便 于教师寻找写作背景资料,易于资料的整理与修改;(2) 便于师生间,学生间的相互交流与讨论,可以利用多种 工具进行沟通,如E—mail,QQ,MSN,BBS 等. .选