在探究活动中培养学生的创新意识.pdfVIP

● 创 新 之 道 《委· 雅 ● 瘩撼霆 咿蟪恭孥 劫交搋 ◎李国玲 (甘肃省兰州市城关区安乐村小学 730046) 创新是民族 的灵魂 ．创新是一个 民族兴旺发达的不竭动 二 、质疑 问难 。鼓励大胆创新 力．创新教育是根据创新原理 以培养学生具有一定创新精 爱因斯坦 曾经说过 ：“提出一个 问题 比解决一个问题更 神、创新意识、创新思维、创新能力以及创新个性为主要 目标 重要．”世界上许多发明创造都源于 “疑问”．“质疑”是开启创 的教育活动．创新教育是一种超越性教育 ，是一种 以学生为 新之门的钥匙．因此在教学过程中．应从小学生的好奇、好 主体的主体教育．为此 。在探究活动 中如何培养学生的创新 问、求知欲旺盛等特点出发，积极培养学生勤于思考问题 敢 意识 ．谈几点 自己的体会． 于提出问题 ，促进创新意识的形成．借问题促探索 ，借探索促 一 、 创设教学氛围。鼓励学生探究知识的奥秘 发现，借发现促创新．对于学生的质疑，即使是幼稚可笑的也 数学教学过程是学生在教师的指导下 ．对人类 已有知识 不能轻易否定 ，而要正确引导。耐心解疑．教学中教师应该有 经验 的再认识过程 ．也是探究的过程．在教学 中，创设 问题情 让学生质疑问难的设计，让学生提出不懂的问题 。供大家讨 境 。既可诱发学生的学 习兴趣 ，又能帮助学生理解 问题 中的 论 ．例如，教学 “倒数的认识 ”．书中有个 问题 ，(1)想一想：“l 数量关系 。应用 已有的知识经验来解决数学问题．因此 ，在提 的倒数是多少?”(2)0“有没有倒数?”我让学生猜测并比较这 出问题后学生思考 、解答时 ，教师应想方设法使学生产生情 两个 问题 的提问方法 ．最后学生得 出 “1”肯定有倒数 。就是它 绪高昂和智力振奋 的内心状态．如果还采用陈旧的教学方法 本身．而第二个 问题教材中为什么要 问 “有没有”，追问：为什 急于传授知识 ，那么这种知识就能使人产生冷漠 的态度 ，没 么…0’没有倒数?这一 问，学生的探究愿望被激发出来 了，有 有欢欣鼓舞的心情 ．学习就会成为学生沉重的负担．课堂上 的说 0和任何一个数相乘都不等于 l，所 以0没有倒数；有的 要让学生真正参与 ，有点事做且乐意去做非常重要．只有教 1 1 说如果把 0的分母看作 1，分子分母调换位置就是 ， 没 师在教学 中给学生开辟一些创造性 的天地 以此来调动学 习 U U 的主动性 ，将学习变成探究知识 的奥秘 ，变成创造性的劳动 ， 有意义，所 以0的倒数不存在 ；还有 的说 O不能作除数 ，所 以 就成一种乐趣 ，促进其思维 的发展 ，能力 的提 高 ，达到创新 目 0没有倒数．全班学生情绪激动，学生纷纷举手，创新的火花 的．比如学 习 “圆的面积计算 ”时 ，强化推导 圆面积计算公式 在探索 中进发． 的过程 ，教师事先让学生准备好一个 圆和一个剪刀，让学生 三 、诱发 求异 。培养创新意识 动手先把圆平均分成 2份 ，再平均分成 4份、8份、16份．使 求异是创造性思想的一个重要特点．因此在小学数学教 学生在动手的过程 中认识到 ：随着平均分割的份数不断增 学 中，应注意学生求异思维和创新意识的培养 。特别是课堂 加 ，曲线也就越来越接近