【论文】浅议信息技术与幼儿艺术课程的有机整合.pdfVIP

教改天地 浅议信息技术与幼儿艺术课程的有机整合 辽河油田大地幸福幼儿园　徐　艳 在教育学、心理学和教育技术学等 心理感受。激发了幼儿运用已有的认知， 的感受力、情感体验，幼儿的形象思维 教育理论和学习理论的指导下，协调教 想象理解在一个怎样的环境和色调中， 能力和想向、创造能力，是教师无法直 学系统中教师、幼儿、教育内容和教学 才会给人以温暖、炎热或宁静、柔和、 接教授的。信息技术与艺术课程的有机 媒体等教学诸元素的作用、联系和相互 舒适或悲伤、凄凉的感觉。 整合，为幼儿提供了优良的艺术环境， 之间的影响，使整个教学系统保持协调 2、优化教学情境 激发了幼儿对艺术活动的兴趣，给幼儿 一致，维持整体的过程或结果，产生聚 它以轻松、活泼、流畅、自由的情 以充分自由想象的艺术空间，从而感悟、 集效应。这种效应就是信息技术与课程 境，有效的激发了幼儿的学习动机。如： 理解艺术作品，并从事新的艺术创造， 教学的有机整合效应，这种整合主要在 大班音乐欣赏《都睡着了》是一首十分 提高艺术审美能力。 于充分地利用现有的资源，发挥设备的 恬静、优美的乐曲。为让幼儿理解音乐 1、激发幼儿对艺术作品的兴趣 最大潜力，在有限的物质基础上，实施 的情境，老师设计了这样的课件——在 兴趣是求知欲的向导，是情感、动 高质量和高效率的幼儿教育。那么我们 一座美丽的大森林里，一位仙女手持魔 机、意志等非智力因素的核心。幼儿的 如何才能把信息技术与幼儿艺术课程进 杖对忙碌了一天的动物们施了魔法，使 年龄小，在学习活动中普遍存在着兴趣 行有机整合呢？ 它们个个都悠闲自得的睡着了。并根据 问题，对于新鲜刺激的内容很感兴趣。 大量的实践表明，信息技术优化幼 歌词内容逐步将每个动物睡的姿态放大， 我国著名教育家朱熹曾说过“教人未见 儿园艺术教学课程可以从两个方面着手， 让孩子们清楚的看到动物们甜美熟睡的 其趣，必不乐学”。布鲁纳也指出：“学 优化课堂教学，让幼儿在可视、可听的 意境，谁也不忍去打搅它们。孩子们在 习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”多 艺术情境中感受、理解、表现、鉴赏、 理解作品的意境后，会迁移、联想，把 媒体教学手段以其多样性、新颖性、趣 创造艺术的美，从而陶冶情操、发展智 自己想象成被施了魔法的动物，随着音 味性、艺术性等特征以及灵活多变的方 力、促进身体各种因素的平衡、协调发展， 乐做轻柔、优美的睡姿动态，充分的感 法将艺术作品展示给幼儿，激发了幼儿 提高幼儿的整体素质，实现幼儿个性全 知音乐。 浓厚的学习兴趣。例如：名画欣赏对于 面和谐发展。 3、优化教学过程 幼儿来说比较抽象，传统的美术教学强 一、信息技术与艺术课程的有机整 多媒体具有灵活、随意的界面交互 调以逼真反应自然，在名画欣赏过程中 合，优化课堂教学 功能，教师可以让显示屏上的画面和存 幼儿往往因受造型能力的限制失去对名 著名心理学家特瑞赤拉在1967 年通 储的声音根据教学需要进行主动调控、 画欣赏的兴趣。我园教师在让幼儿欣赏 过大量的心理学实验证实：人类从外界 快捷交互。方便的播放功能避免了录音、 西班牙画家米罗的抽象画《群星与女人》 获得信息中有83 是通过视觉，11 是通 录象教学手段中的种种弊端，教师能更 时是这样做的：老师直接从网上下载该 过听觉，1.1 是通过味觉，1.5 是通过触 加主动地控制教学过程，增强了教学效 名画，使幼儿通过大屏幕投影欣赏到色 觉，3.5 是通过嗅觉获得的。人们通过视 果。如：在传