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青年文学家·教育论丛 浅谈幼儿美术教育 姜雨虹 河南师范大学 河南 新乡 453007 摘 要： 幼儿美术工作者要从 幼儿教育的总体要求 出发 ， 掌握下无拘无束的自由想象，用 自己所想来表达所画的物体。 培养他们的美术审美能力和 美术创造能力。幼儿美术教 学没有 教师要积极的引导他们 自由想象，鼓励他们新奇、夸张、变 任何强迫性 ，它靠启发性思维和鼓励情感来和幼儿进行心灵的 形的丰富想象力，要让所有孩子充分去想、去画，树立他们 交流，所以美术情感教 育的培养就摆在 了首位。除 了美术技 能 的自信心和成就感，这样孩子们就会发现只要有趣，就可以 的传授 ，我们更应该抓住幼儿 自我为 中心的心理特点，让他们 任意的发挥，彻底扫除了孩子们初期美术创作的心理障碍。 在基础技 能的掌握下无拘无束的 自由想象，用 自己所想来表达 创造是孩子的天生欲望，如果按照传统教育那样让孩子 所画的物体。教师除 了培养幼儿的兴趣和创造力外，更重要 的 去适应成人化的理解，那样他们的想象力就会受到束缚，长 就是要抓住每个孩子的特点，根据不同的性格和偏好分类引导， 此下去他们就会失去创造的兴趣和信心。每个幼儿都有创造 这样才能够使得每个幼儿在 美术教育实践 中都有所得 。 的潜力，这种能力不仅反映在他们的作品中，在他们的创作 关键词： 美术情感 ；创造力 ；因材施教 过程中也同样能够得到体现。幼儿的美术作品从来不会拘泥 作者简介： 姜雨虹，1987 年 11 月生，民族 ：汉族 ，籍贯 ： 于成人化美术书创作的条条框框，出现在人们眼前的总是在 河南省信 阳市商城县 ，单位 ：河南师范大学，专业和研 究方向 我们看来既可笑又非常可爱的现象。这就是大胆的想象力和 一样 ：学科教 学美术 。 神奇的创造力在幼儿身上的独特体现。幼儿在美术创作过程 [ 中图分类号]： G613.6 [文献标识码]：A 中，先是用 自己的情感去感知外部世界，然后通过思维进行 [ 文章编号]：1002-2139(2014)-09-233-01 大脑加工，最后通过双手创造性的表达出来。这种带有明显 个人色彩的过程充分表达了他们的创造力，所以教师在幼儿 幼儿美术工作者要从幼儿教育的总体要求出发，结合幼 美术教育中，可以引导幼儿以自己的眼光观察、感受美术作 儿身心发育的规律，通过有计划、有 目的的美术欣赏和美术 品的造型、色彩、构图，观察周围环境中事物的结构、特征、 创作活动来感染幼儿，培养他们的美术审美能力和美术创造 运动模式，并通过语言的描述，让幼儿把通过审美感知所把 能力。美术教育虽然是幼儿整体发展过程的一个方面，但是 握到的整体的艺术形式和 自然形式，在头脑中形成表象。教 对于幼儿综合素质的发展却起着基础性的作用。一位学者曾 师对这种创造性的美术作品的赞赏和鼓励，必然会使幼儿对 经说道 ：“美术教育是一把双面的刃，教得多了，儿童极易 美术创作活动产生更大的兴趣，从而更进一步地促进其创造 成为教育内容与教师偏好的奴隶，难以挣脱，有幸挣脱，亦 能力的发展。 已深受伤害 ；教的少了，期待 自然开花的结果，却常见儿童 三、分类引导，因材施教 为技巧不足的挫折感所苦，学习的过程空有刺激而没有收 教师除了培养幼儿的兴趣和创造力外，更重要的就是要 获。”如今的教育是素质教育，这种教育思维的转变如何运 抓住每个孩子的特点，根据不同的性格和偏好分类引导，这 用到幼儿美术教育实践是一个令人深思的问题。通过调查研 样才能够使得每个幼儿在美术教育实践中都有所得。 究，我认为更好地开展幼儿美术教育实践活动可以从以下几 美术创作除了是一种智力活动外，更重要的是要用 自己 个方面进行。 的思想去表达出来。