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■匪一鲨 谈谈幼儿 的独立性 林 芬 (昆山市绣衣幼儿园，江苏苏州215300) 摘要：独立性反映一个人在行动中的自主程度。独立 躁、缺乏自信、执拗任性，不能和别人友好相处等不良性格，正确 能力是幼儿日后生存与发展必备的基本品质。生活上的自立 地引导和教育会使幼儿顺利渡过危机期，形成良好的人格特征。 是独立性的基础，精神上的自立是独立性的较高层次。广大教 由于自我意识的发展，幼儿有越来越强的主观能动性，他 育工作者必须时刻牢记这一点，更好地为幼儿服务，为家长服 们不再被动地听任成人的摆布．对成人的指示和安排有越来 务，为社会服务。 越大的选择性。特别是2岁左右，开始“闹独立”，常常说：“我自 关键词：独立性幼儿教育独立能力 己来……”吃饭要自己吃，不让喂，但又不会正确用勺，撒得满 脸满身；当成人帮他把被子叠起来时，他偏要自己叠，只好重 独立性反映一个人在行动中的自主程度。三岁前，儿童的 新打开。让他自己来，当成人把他从椅子上抱下来时，他会说： 心理活动几乎完全直接依赖于外界环境的影响，并随着外界 “我自己下”。然后重新上到椅子上，自己再下来。有时候，故意 环境的改变而变化，没有自己的目的性与独立性。三岁左右， 做一些成人禁止过的事情，如中午大家都休息了，妈妈告诉 幼儿的独立性发展进入一个新阶段．此时他们不再满足于按 他：“要轻轻的，别吵醒了别人。”他却故意大声叫妈妈，连叫几 照成人的直接命令行动．而开始渴望像成人一样独立行动。这 声．随即为自己的恶作剧得意地大笑。这些都是幼儿在第一个 个阶段的幼儿常常想到什么就要做什么，不考虑后果，也不知 转折期出现的新问题，是“闹独立”的具体表现。 道失败的危险，表现出不听话、执拗、顶撞，经常说“我自己 三、怎样帮助幼儿顺利渡过危机期，形成良好的人格呢? 来”、“我不要……不要……”、“我偏要……”这一类话。从三岁 帮助幼儿顺利渡过危机期关键是掌握教育的分寸和技 左右到五岁左右，这一阶段的幼儿几乎普遍存在这种倾向。 巧．不能不管，也不能多管。孩子毕竟非常幼小，又处于独立性 一、幼儿独立性的发展情况。 的萌芽阶段。不能约束过多。如果父母管得过严、过多，孩子自 幼儿独立性发展的年龄总趋势是3～5岁时发展迅速；3-6己想干，他们怕耽误时间，怕乱或别的原因，偏偏不让孩子 岁幼儿独立性发展表现出年龄组间差异；3～4岁的差异已显 干，会使孩子刚刚出现的独立萌芽，在父母的压制下天折，很 著：4．5岁组间差异即达显著水平；5岁时独立性的发展缓慢下 多父母把孩子要自己做事的愿望，看做是不听话或淘气，加 来：5～6岁组间没有显著差异。 以斥责，这更是不对的。要珍惜孩子的独立性，鼓励孩子“自 男女幼儿在独立性发展上，女孩的能立水平高于男孩，差 己来……”．否则过了这个关键期，幼儿就会失去独立活动的 异达到极显著水平。女孩的主要优势是生活自理行为方面显 积极性，从而养成事事依赖成人，懒于思考和动手的不良习 著高于男孩。我们认为，这种差异绝对不是幼儿的“本性”，而 惯。也会使幼儿做事缺乏自信心。长期受压制、限制也会使幼 是生活习性造成的。 儿情绪不安、暴躁，易对小朋友产生攻击性行为。当然，不管是 幼儿的独立性发展还表现为行为的模仿性。在模仿过程 对的．也应教育幼儿使其懂得初步的是非观念和行为规范，再 中，一般没有他人的指令，一种人认为模仿是一种本能。与此对 让幼儿逐渐学会约束自己。如果让幼儿随心所欲、为所欲为， 立的是社会学习观点。班杜拉等人认