关注英语课堂“三环节”，提高教学实效性.docVIP

关注英语课堂“三环节”，提高教学实效性 　　随着生命化教学模式的提出，近年来，许多教师在英语课堂教学过程中精心设计形式多样的教学活动，目的是为了尽可能地体现“生命化教学”的特点，都期望自己的英语课堂充满生机活力，通过营造丰富多彩的课堂活动，从而使学生拥有精彩的情感体验。然而，有些教师似乎过于追求形式上的多样化，反而影响了课堂教学的效果。那么，如何提高课堂教学的实效性，成为我们目前最关注的问题。我通过学习研究、探索体验，在小学英语课堂中关注“课始——导入、课中——呈现、课末——拓展”这三个环节，并根据高年级学生的心理、生理特点进行教学设计，彰显课堂活力，使课堂教学更具实效性。 　　一、关注“课始——导入”的新鲜感和实效性 　　导入是教师引导学生做好学习新知识的心理准备、认知准备，并让学生明确教学内容、学习目的、学习方式以及产生学习期待、参与需要的一种教学行为。它是整个教学活动的开始，直接影响着一节课的效果。 　　《小学英语新课程标准》指出，小学高年级学生的英语学习应达到二级综合语言运用能力目标，即对英语学习有持续的兴趣和爱好。随着年龄的增大和学习任务的增多，多数小学高年级学生丧失学习兴趣，针对这一点，我在每节英语课始设计具有新鲜感的导入内容，让学生把“要我学”的心理转变成“我要学”。例如，在PEP Book 5 Unit 2 A Lets learn一课的准备过程中，我利用多媒体设计