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校本课程实施中的问题与思考 　　摘要：本文追溯了校本课程的发展，对校本课程实施中的问题进行了深入的分析，并对进一步搞校本课程实施提出了若干建议：扭转传统观念、明确校本课程实施的功能与意义；借助于高校与科研机构的研究力量共同开发校本课程；创造条件，提高教师专业发展能力，校本课程开发能力；搞好教育相关配套改革工作；以校为本，加强校本课程的专业化管理与评价工作。 　　主题词：校本课程问题思考 　　一、校本课程发展的追溯 　　20世纪50年代起，世界上众多国家都推行了由国家发起的大规模课程改革，如美国60年代的课程改革。受其影响，后来其他国家的课程改革在教育观念和推行方式上都与美国相类似。在课程发展史上，这一波及众多国家的课程改革被称为“新课程运动”。新课程运动源起于自然科学专家对学校课程的不满，其教育理念为，教学的基本主题是学科结构，经过科学地组织的学科包括了社会所需要的全部知识。新课程的推广是一种“自上而下”的方式，由于忽视了教师在新课改的作用，在推广中遇到了前所未有的阻力。20世纪70年代，随着教育民主运动的深入，对学校尤其是学生个体的特定需要的关注及教师职业逐步专业化的需要，人们对60年代新课程运动进行了深刻的反思，认识到新课程运动的革而不新暴露了国家课程开发模式的缺陷，大规模国家课程之所以在实施中遇到阻力甚至推行失败的根源是课程开发集权制本身造成的；国家课程和校本课程是两种不同的